合作学习理念在高职思政教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习理念在高职思政教学中的应用

发表时间：2021/4/14 来源：《城市建设》2021年2月作者：郝思惠

[导读] 高职教育因具有职业化教育的特征而必须将理论教学联系实际，即便是思想政治理论课这样一门看似理论化的课程也必须发挥职业教育的作用，全面提高学生职业素养。合作学习的应用有助于学生合作能力的提高，也可推动课程教学创新，在教学中的应用是必要之举。

河南水利与环境职业学院郝思惠 450002

摘要：高职教育因具有职业化教育的特征而必须将理论教学联系实际，即便是思想政治理论课这样一门看似理论化的课程也必须发挥职业教育的作用，全面提高学生职业素养。合作学习的应用有助于学生合作能力的提高，也可推动课程教学创新，在教学中的应用是必要之举。本文将针对合作学习理念在高职思政教学中的应用提出一些具体的措施和建议，以期为促进该理念的推广做出一些贡献。
关键词：合作学习理念；高职；思政教学；应用措施
        思想政治理论课具有社会性、实践性的属性，这决定了其教学必然离不开实际。在推动思想政治理论课课程教学改革的过程中，如何针对这一需要选择有效、合理的方法，渗透新型教育理念成为了教师思考的问题。合作学习理念的应用是联系理论与实践，知识与素质的着力点，达到这些目标依赖于有效的应用措施。
        一、转变务虚为务实
        思政教育的作用不是为了让学生得到理想的考试分数，通过某项资格考试，获得证书，如果我们的教学仅仅是为了达成这些目标，那么未免过于功利化，与高职教育的人才培养目标背道而驰。但不得不否认，这种务虚的思政教学是传统教育的常态，教师应尝试利用合作学习理念打破这种常态，体现出课程教育的务实，让学生真正在学习中得到技能、素质、思想认识的提升，这将是思政课程向前迈出的一大步。
        比如，教师可以将合作学习理念的应用转向课堂外，为学生布置实践调查任务，小组通力完成，结合不同章节的内容，根据学生所学专业，设计特色化的主题任务。如给学生布置《怎样建设绿色家乡》这一调研课题，让不同地区的学生根据自己家乡的发展特色，展开调查，提出提议。再如《xx社会治安状况调查》，《xx居民环境保护意识调查》，学生可以在寒暑假回乡调查，也可以在当地利用周末的时间完成调查和报告，通过这种方式了解自己家乡及所处城市在环境、经济、医疗、治安等方面的情况，让学生通过实践更好理解教材中的理论知识，这是非常有意义的。由于调查量较大，学生可以相互合作，分工完成，这不同于课堂上表面化、浅显化、形式化的合作，真正有效地锻炼了学生的合作技能，并且使得学生在一个相对较长的合作周期内获得更为完整的合作体验，这是他们未来在工作中所需要的。只有将务虚变为务实的教学，合作学习才能真正发挥实际价值和作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、课内与课外相结合
        目前，世界处于一个信息爆炸的时代下，网络资源发达，教学资源来源增多，学生从网络、电视、报刊中能够随时获取到诸多知识方面的信息，这丰富了他们的知识体系，但是也使他们产生了越来越多的想法，教师不妨充分利用这一点，为学生提供一个合作查阅资料、交流讨论的空间，并完成某些议题的研究，给他们一个合理表达个性观点的突破口，也促进他们对课本中的理论知识有更深入的理解。
        教师可以根据教材中的内容，提前一个月为学生布置议题，让他们以小组为单位上网查阅相关资料，并利用课下的时间完成一篇相关的时政论文。任务难度较大，但是对学生能力和素质的锻炼也较为全面。他们需要自主分配任务，通过不同的渠道查阅资料，并在讨论下完成论文的构思、框架和撰写。这样的合作学习任务对于学生开拓知识面、提高合作素养、增强政治意识都是非常有效的。届时教师会发现，有了学生在课下的合作和课外的资料查询，教学能够做到一点即透，十分高效。
        三、在教学中融入趣味
        传统的课堂上，因为教师在课堂上总是花费较多的时间去讲理论，组织合作学习活动的形式也比较单一，以至于令学生逐渐丧失了主动学习的兴趣，只能如同机械一般按部就班地学习。传统的课堂教学有其自身的优势，但是也存在一些弊端，比如一些学习活动的体验感比较差，这样会直接影响到合作学习理念的应用效果。思想政治理论课教师应该尽量将合作学习的过程变得趣味化，以活动本身的吸引力增强学生参与的积极性，获得优质教学成果。
        比如，在完成了“一带一路”相关内容的教学后，教师将学生按照学号的单双号或者男女生性别进行分组，设计抢答活动、辩论活动、知识竞赛活动等，用计分的形式评判小组的输赢，以这种方式让学生主动学习，增强他们的合作共赢意识，并改变他们对思政课的刻板认识。此外，教师还可以让学生积极参与到课堂教学上来，告诉学生自己设计活动和组织活动，小组内的成员既负责活动的设计和商讨，也需要合力完成任务，取得小组的胜利。
        总之，将合作学习理念在高职思政教学中进行合理应用，要把重点放到将理论联系实际上，将课内联系课外，将合作作为促进知识与素质共融的催化剂，使学生得到全面发展。同时，教师在设计教学活动时要重点体现出思想政治理论课程的实践性，增强学生实践能力与团队合作能力，推动思政课程建设更上一层楼，有助于学生的全面成长与进步。
参考文献：
[1]杜春梅.网络信息化背景下捍卫思政课教学主导性[J].改革与开放,2015,(2).
[2]孙艳秋.论思想政治课教学节奏的塑造[J].思想政治教育研究,2016,(4)
[3]梁德友,于雪晶.思想政治课实践教学环节教师角色的转换[J].扬州大学学报(高教研究版),2017,(1).