葛红霞
浙江省杭州市西湖第一实验学校 浙江省杭州市310024
摘 要：在传统小学语文阅读教学中，课堂氛围较为枯燥，教学效率整体偏低。而科学的利用单元整合阅读策略，则可以有效改变这一教学现状，能够让学生快速的梳理语文阅读知识，形成新的阅读知识体系，有利于学生阅读水平的提高。本文对单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用展开了分析。
关键词：探索单元整合阅读策略；小学语文阅读；应用
一、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用必要性
在小学语文阅读教学中，学生若碰到过于琐碎的知识点，常常会存在记忆困难的情况，在学习完知识点之后很快就忘记，最终使得阅读和学习的质量迟迟得不到提高，阻碍了学生整体语文水平的增强。所以，为了可以更好的解决这一问题，教师在组织开展小学语文阅读教学过程中，可以合理的对单元整合阅读策略进行利用，将语文课本中细碎的知识点以及阅读片段有效串联在一个阅读模块中，让学生有针对性的进行阅读和学习。通过单元整个阅读策略，将相同主题的文章整合在一起，让学生有侧重点的学习文章的内容、表达手法以及写作方式等，可以辅助学生分析各个文章的不同之处和相同之处，在不断的比较和联想过程中，加深学生对知识点的记忆，让学生能够深入的对文章所蕴含主题思想进行挖掘，全面拓宽学生的眼界，保证学生思考问题的广度和深度能够整体提高，进而获得更高质量的阅读效果。
二、单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用对策分析
（一）引导学生自主预习，全面提升阅读教学效率
在小学语文阅读教学中，课前预习是非常重要的内容，对课堂教学的顺利开展意义重大。因此，教师应该加大对课前预习的重视，能够让学生结合即将学习的内容，提前做好预习，可以对知识点有所了解。并且，在预习过程中，学生要学会归纳和总结。在教学期间，教师需要认真研究每一个单元主题，可以依照教学要求，结合单元的整体目标来科学的制定整合单元预习目标。比如：以“民俗民俗”为主题，让学生精准的掌握语文要素，具体为：分清内容的主次，可以明确作者是怎样对这部分加以详细描述的？在课程开始之前，教师要把握好单元人文主题的适切度，结合学生现有的经验以及知识掌握程度，能够精准的整合本组教材的预习内容。（1）将文章中的生字词全部找出来，反复阅读。（2）初读本组课文，了解课文中描写了哪些地方？各个地方的民族风俗是怎样的？（3）熟读文章，明确本组课文的具体安排。通过课前的整合预习，学生可以初步的感知到本单元所描写的民族风俗课文以及古诗词，可以对整组课文的生字词有所认识。在第二、第三预习设计中，教师可以巧妙地将本单元的重点以及难点内容安排在预习中，加深学生的印象，确保可以为后续整组课文的学习打下基础。
（二）合理分析文本，有效的对素材进行选择和利用
通过对统编版小学语文教材的分析可知，各个单元的整合性非常高，课文内容较多，篇幅很长。
但是，在文章的编排上，并不是肆意而为，而是具有较为明显的单元特征。通过对教材的进一步研究可以明确，每一单元的文章都得到了良好分类。一方面，难度适宜。通过对同一单元文章的阅读可以发现，文章的难度大致相同，对学生的阅读学习很有好处。另一方面，主题相同。同一单元的主题基本一致，能够在单元阅读学习过程中，不断加深学生对同一主题的认知。并且，各个单元的阅读内容有明显差异。通常情况下，虽然每一个单元中的文章主题相同，但是所描写的角度以及篇章构建方式则存在很大差异。通过这样的方式，能够更好的辅助学生理解相同的文章。由此可见，统编版小学语文教材有着得天独厚的主题整合阅读教学优势。教师在对单元主题阅读教学资源进行整合的过程中，应该结合教学以及学生的实际需求，选择了合适的素材。比如：针对以景物描写为主题的文章，包括：《四季之美》、《鸟的天堂》等是学生写作中经常会遇到的题材，所以教师在教学过程中，可以将学生的实际需求作为依据，选择一个单元作为教学的素材，合理的进行整合，保证可以将其编成教学的知识全部集中在一起，让学生有更多的积累，保证学生可以精准地掌握到景物描述的知识，促进学生阅读能力提高的同时，进而让学生作文的写作更加顺利。
（三）科学开展对比教学，强化对知识的内化
学生在对语文阅读知识学习的过程中，经常会面对很多相同的情况或者含义相近的内容。所以，教师在组织开展小学语文教阅读教学活动期间，可以将这些内容联系在一起，让学生可以针对某一内容，重点的学习，强化学生知识的积累，保证学生的阅读能力能够整体增强，让学生形成良好的阅读习惯。同时，在教学过程中，教师应该科学地对学生进行引导，让学生通过类比的方式，深层次的对文章进行分析，能够主动的与同学、教师进行讨论，在文章中找出自己的个人观点，保证学生在研究和探索的过程中，能够强化自身的阅读水平。当然，教师也可以选择利用“座谈会”的手段来辅助主题整合阅读教学活动的开展。在教学期间，教师可以为学生提供阅读讨论的平台，尽可能的为学生营造轻松且愉快的阅读氛围。比如：对以“父母的爱”为主题的阅读教学中，单元文章包括：《父母之舟》、《慈母情深》等文章，教师可以组织开展“座谈会”，让学生能够对文章中的父母进行分析，说出哪种父母之爱更好？学生可以在课堂上大胆的发言和讨论，可以从文章摘录语句来说明父亲和母亲的伟大之处。通过不断地研究，学生对同一主题会有不同的理解，可以更好地明白父母之爱的伟大。
在小学语文阅读教学中，合理的对单元整合阅读策略进行应用，不仅可以充分调动学生的阅读积极性，也可以活跃学生的思维，对教学质量的提升有很大促进意义。因此，为了能够打造高效的教学课堂，提高学生的阅读水平，教师应该在充分考虑教学内容的基础上，有效的对这一教学方法进行应用。
参考文献：
[1]彭敏.“整合阅读教学”在小学中高段的应用策略研究[D].四川师范大学,2017.
[2]任丽莉.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):253.
[3]李宗莹.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用研究[J].家长,2020(33):94-95.