李子馨
浙江省丽水市莲都区西溪小学 323000
摘要：在进行小学语文教学的过程中，教师应注重对新理念的运用，通过良好的教学方式与方法，去构建更为高效的语文课堂。使学生能在良好的教学氛围中进行高效的学习，从而使语文成绩能得到稳步的提升。
关键词：构建；小学语文；高效课堂
引言：在进行教学过程中，教师的目的便是让学生在最短的时间内获取到最多的知识。在教学过程中，教师应注重构建良好的师生关系，从而改善传统的“填鸭式”教学模式，将其从盲目的记录中解放出来，使之能更为高效的进行语文学习，以此来进行高效课堂的构建。
一、激导入教学，提高兴趣
小学语文的教学过程中，教师应注重对学生进行良好的课前导入,良好的课前导入能有效的提升教学质量。在教学过程中教师应将素质教育作为指导思想，通过多样化的导入手段，进行更具个性化的教学活动，以此来激发他们的学习兴趣，使之能在课堂教学中思维高度集中，从而更有效的获取知识。例如，进行一些较为趣味性的开场对话，为其营造更为良好的课堂氛围，使之有机会对自身较为感兴趣的话题进行积极的的讨论，让其能在愉悦的气氛下进行高效的学习，让教学质量越来越高。例如，在对《腊八粥》这一课进行教学的过程中，教师的首要目的便是引导学生从沈从文的文章中找寻其运用了那些人物的动作、语言与心理活动的描写，体现出了八儿“馋”的特点。在对其进行引导的过程中，教师可以通过与学生进行趣味性的问答，调动他们的气氛[1]。如，“你们吃过腊八粥么？腊八粥是什么样子的啊？文中八儿为什么喜欢吃腊八粥？”等。通过巧妙的问题，将学生的阅读兴趣调动起来，与之进行对文章细致的分析，让其能在思考中参与课堂建设，使其能更为积极的进行语文学习，以此来构建更为高效的语文课堂。
二、创设情境，动态引导
在教学中，教师应采用“以人为本”的教学理念，让学生成为课堂中的主体，通过他们这个年龄段的特征，针对其探究欲与好奇心，将教材内容与之进行合理的整合，通过良好的语言引导，让其能在课堂中与教师进行互动，从而构建高效的语文课堂。通过进行良好的课案设计，使其感受到学习语文中的趣味性，改变其被动学习的心态，以和谐的、宽松的氛围帮助其进行更为良好的个性发展，从而更好的完成教学任务。例如，在进行《匆匆》一文学习的过程中，教师可以通过对现代化信息技术的使用，运用多媒体的形式，为学生播放一年四季的变化，使之能感受到生活中的美好，从而对这篇文章拥有更为深刻的理解。之后，教师便可以通过让学生跟着音乐一同朗诵的方式，对课文进行有感情的朗读，从而增强其语言的积累，培养他们审美的情趣[2]。在教学后，还可以让其通过对文章进行仿写的方式，使之对文章能有更为深入探究的同时，还能锻炼其写作的能力，使之得到全面的发展，从而构建更为高效的语文课堂。
三、学生思考，畅所欲言
在进行语文课堂高效构建的过程中，教师应对学生学习情况进行细致的了解，知道他们的爱好、知识水平与性格特点，从而进行更具有针对性的教学。通过这种方式，更具其特点，将之融入教学内容，对其进行有效的引导，从而培养学生养成良好的学习习惯，帮助其构建自主探究的意识。让他们在课堂中思维能处于活跃的状态，使之能踊跃的回答问题，敢于表达。在其进行回答问题的过程中，教师也应给予其更多的鼓励，从而增强其学习的动力。教师还应通过引导的方式，帮助其建立发散的思维，让其能将所学的知识进行升华，使之拥有高涨的探究热情。例如，在进行《那个星期天》的教学过程中，在其朗读完课文后，可以对其进行引导性的提问。如，“你们能用一段话来总结文章究竟讲述了什么内容么？”，在其回答后再引导他们进行作答“你们觉得文中的“我”的心情都有哪些变化？”让其通过小组讨论的方式，将自己真实的感受表达出来，让每一位同学都能积极的发言，通过共同的探讨与交流进行思维上的提升[3]。使之能对文章的内涵进行深入的理解，从而构建高效的语文课堂。
四、多样方法，使用得当
在进行教学的过程中，教师应注重对方式与方法的运用，将传统的教学模式进行积极的改进，使枯燥的课堂氛围变得更为生动，让学生能够对上课充满喜爱，从而构建高效的语文课堂。例如通过情景教学法、直观演示法、故事法等等。但不论采用何种教学方式，都需要学生的高度参与，只有让其成为课堂中的主体，教学效果才能够是理想的。在教学过程中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学理念，放弃落后的教学手法，通过对其实际特点的认知，去构建更为良好的教学模式。多与其进行平等的沟通，了解他们当下的真实想法，从而更好的根据其需求去进行具有针对性的教学，让学生不抵触学习，使之能积极的参与到课堂的建设中来，让他们在面对问题的过程中能勇于思考，积极回答，使之掌握进行良好的学习的方法，从而构建更为高效的语文课堂。
结束语
在进行语文教学高效课堂构建的过程中，教师应摒弃传统的教学理念，通过“以人为本”的教学方法，让学生成为课堂的主体。在进行教学活动的过程中应考虑到其当下的认知与喜好，对其进行有针对性的课程设计，使之能积极的参与到课程的构建中来，将课堂中更多的时间留给学生，使之能够学会如何思考与解决问题，让其能够进行全面发展，使之学会如何学习，从而构建更为高效的语文课堂。
参考文献
[1]李广.小学语文深度学习:价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法,2017,3709:60-66.
[2]陈先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程.教材.教法,2019,3903:78-87.
[3]吴枝南,杨通知,王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[J].南昌教育学院学报,2019,3404:32-36.