李彩娇
浙江省台州市椒江区第二实验小学沿海校区 318000
摘要：阅读语文文本和作文写作运用是语文教学的重要标志，对于高年级段的学生来说，他们已经具备了一定的文字和语言积累，此时教师的教学重心将逐渐转移到作文写作上。如何在小学语文高段阅读教学中恰当地开展读写结合教学成为了语文教师们重点研究的课题。基于此，笔者将结合自身的教学经验对在小学语文高段阅读教学中开展读写训练的方法进行探析。
关键词：小学语文；高段；阅读教学；读写训练；方法
引言：常言道“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”，由此可知，阅读和写作之间存在着密不可分的联系，即良好的阅读积累是提升写作效果和水平的首要前提和基础；写作是阅读的创新。另外，叶圣陶先生强调道：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”因此，读写结合训练必将成为小学语文高段阅读教学中的永恒主题。
一、小学语文高段阅读教学中开展读写训练的可行性方法
（一）增加课堂教学的趣味性，激发和维系学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名学者杨振宇也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”倘若一个人对某件事产生了强烈的兴趣，那么他就会在“趣”的驱动下，主动对这件事进行探究，进而收获快乐和相应的成就感。兴趣在学习中的重要性不言而喻，所以在小学语文高段阅读教学中，教师应该致力于增加课堂教学的趣味性，进而激发学生的学习兴趣，并维系学习兴趣的长久性[1]。以下两个方法是笔者结合自身教学实践总结出的能够增加语文阅读课堂教学趣味性的方法。
第一，设计新颖别致的课前导入。众所周知，教学是一门艺术，那么课前导入便是开启这扇艺术大门的重要钥匙。极具趣味性的课前导入不仅能营造出浓郁的学习气氛，还能充分激发学生的学习兴趣、进而促进学生主动参与课堂教学。设计新颖别致的课前导入的手段有很多，诸如：音乐视频导入法、故事导入法、联系生活法、设置疑问导入法等。在实际教学中，教师可以将这些方法进行结合使用。例如，在教学人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师一开始可以这样进行导入：“人们常说，希腊有巴特农神庙、埃及有金字塔、罗马有斗兽场、巴黎有圣母院，而中国有圆明园。但我们辉煌、美丽的圆明园早已消失，只剩下矗立在杂草丛中的残垣断壁。同学们，圆明园是被谁毁灭的呢？”这里运用了设置疑问导入法，引导学生进行思考。继而，教师借助多媒体设备向学生播放圆明园毁灭之前的美景图、圆明园毁灭的电影片段、以及圆明园毁灭后的废墟图。这里运用了音乐视频导入法，通过图片、视频、文字、音乐等信息刺激学生的感知，从而激发学生内心的情绪。通过这一系列的课前导入，激发学生的兴趣、启迪学生的思维、调动学生的情绪，进而逐渐引导学生对课文进行更进一步的学习。
第二，开展诸如课堂表演、学生讲课等课堂活动。只是在课前导入环节激发了学生的学习兴趣是远远不够的，还需要通过在教学过程中开展一些诸如课堂表演、学生讲课等极具趣味性的课堂活动来维系学生学习兴趣的长久性[2]。
例如，在教学人教版五年级语文上册《将相和》这篇课文的时候，教师就可以开展课堂表演的活动，让学生挑选课文片段进行角色扮演，如，对廉颇“负荆请罪”这个片段进行表演。在表演过程中学生会对故事整体情节、人物性格、语言、动作等进行分析，通过这样细致的分析，能让学生更加清楚、深入地理解文章、感受到人物情感。只有激发并维持了学生对于语文阅读教学的兴趣，才能逐渐融入对“写作”的教学，最终不断提升小学生的读写能力。
（二）挖掘教材中的优美语句和文章，组织读写训练
随着素质教育和新课程改革的不断深入，小学语文教材也进行了一系列的更新，更新后的语文教材中被添加了更多文质兼美的文章，这些文章中蕴藏着无穷的思想、情感力量和写作元素。因此，教材可谓是启迪和训练学生阅读和写作能力的重要参考[3]。基于此，小学语文教师可以在开展语文阅读教学时细心挖掘教材中的优美语句、描写人、物、景的写作方法和技巧等，进而在此基础上组织诸如仿写、扩写等读写训练。常见的仿写就是让学生模仿文章中的一个独立句段，具体步骤是：首先对例句的结构进行分析，以此确保对例句有个大概的了解；进而对例句中的事物进行明确；最后对例句中描写事物的方法和技巧进行分析。例如，在教学人教版五年级语文上册《白鹭》这篇课文的时候，教师在讲解完全文后，待学生对全文的主要内容和情感等有了一个大致的了解后，便可以挑选出文章中的一些优美语句组织学生进行仿写。如“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”扩写是学生对文章理解的同时通过充分发挥自身的想象力与创造力，对文章中的故事情节进行重新创作,使文章的故事情节产生变化朝着自己期望的方向发展。扩写对学生的想象力与创新能力有着较高的要求，在小学语文阅读教学中通过开展扩写训练，能够在极大程度上激发学生的想象力，从而使学生的写作思想得到完美的释放，最终提升小学生的写作能力[4]。例如，在教学人教版五年级语文上册《猎人海力布》这篇课文的时候，教师就可以组织学生对“当乡亲们逃离洪水灾难后，他们首先会想到什么？会互相说什么呢？”这部分内容进行扩写。在仿写训练中，鼓励学生充分发挥自己的想象力，使得学生在课堂上对写作充满了兴趣，并积极主动的对文章进行扩写，这对提升小学生的写作能力有着十分积极的作用。
结束语
总而言之，要想在小学语文高段阅读教学中开展读写训练，且提高读写训练的有效性，就需要语文教师积极创新并实践各类新型的教学方法，并灵活地运用这些方法，努力增加阅读课堂教学的趣味性、提高读写训练的高效性。
参考文献
[1]金鹏莉.小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究[D].扬州大学,2017.
[2]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学,2017.
[3]黄如英.小学高段整本书阅读教学研究[D].西华师范大学,2019.
[4]孙凤菲.小学高段语文读写结合教学问题与对策研究[D].聊城大学,2019.