姜菊梅
江苏省海门中等专业学校 226100
摘要：随着教育改革的深入推进，素质教育理念深入人心，我国职业院校语文教育秉持着回归生活的新型教育理念，立足于优化语文教材，培养将理论知识与生活实际紧密结合的应用型人才，使职业语文教育更具生活化气息，突出语文教育的实用性，引导学生利用相关语文知识关注生活。职业语文教育应该不断加强生活与其专业的联系，按需施教。本文将简要提出“全面优化语文教材，融入生活化气息”、“突出实用性教学内容，关注学生未来发展”、“强化专业性联系，落实按需施教”三种职校语文生活化教学策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：职业教育；语文教育；生活化教育；教学策略
引言：随着素质教育理念的深入人心，生活化的教学内容逐渐受到职业教师的重视。在职业语文教学过程中，教师应该将教学内容与实际生活紧密结合，给予学生生活化的学习天地。语文这一学科是语言与文学的结合体，因此，语文教学应该与生活紧密相关。生活是语文的最终源头与归宿，语文这一学科实现了生活的外延与升华，因此，职业语文教学应该深入贯彻落实生活化教学，以生活化的教学策略培养学生的实际应用技能，鼓励学生在生活中探索语文学习的内涵，将语文知识运用到实际生活中，训练学生的语文核心素养。
一、全面优化语文教材，融入生活化气息
当前我国职业语文教育选用的语文教材具有较强的科学性以及严谨性，因此，职业语文教师可以放心使用教材，但不能过于迷信教材，应该充分发挥教材的辅助性作用，也可以适度跳出教材的限定范围。语文教材的编写受到了多种主观因素以及客观因素的影响，教师在使用教材开展教学活动的过程中，无法将所有理论内容与生活实际相结合。教材中包含的地域差异、民俗差异以及生活差异是教学活动过程中难以避免的，为了全面适应社会的发展需求，满足新时代发展对人才职业化的需求，职业语文教材在一定程度上避免了对学生呆板僵硬的语文知识的训练，以必须性和功用性为根本教学原则，强化学生对语文知识学习能力的训练，培养具有高素质的职业教育人才。
举例来说，教师在讲授有关自尊与自信、责任与诚信、敬业与乐业这一主题的相关内容时，可以积极探寻职业教育与其内在的契合点，立足于职业院校学生的实际认知水平以及学习能力，并根据学生的基本状况确定个性化教学目标，为学生提供个性化的学习与练习活动，不断优化现有教学内容，使之更具生活化，更符合职业学生的学习需求。
职业教师应该根据现有的教材情况以及学生的学习需求，对教材内部符合学生发展方向的教学内容进行适当删减，并将现实生活中值得深究的内容融入到现有的语文教学课堂中，灵活制定教学策略，发挥教材的最佳效用。
二、突出实用性教学内容，关注学生未来发展
生活化的职业语文教学活动，应该关注学生的日常生活，注重培养学生的基础知识，强化学生的学习应用能力，在教学过程中，突出教学重点，以培养学生学以致用技能为根本教学目标，体现当今职业院校语文教育的鲜明特征。
在职业语文教学活动中，教师应该强化对学生听说能力的训练与培养，在学生的日常口语交际过程中，学生应该具备倾听表达和交流的基本技能，能够文明地进行人际沟通，开展社会交往活动，在日常的学习与生活活动中具备一定的合作精神。
三、强化专业性联系，落实按需施教
职业语文教师在开展教学活动的过程中，应该注重职校语文教育的应用性，按照学生的需求开展教学活动，坚持以当下的就业需求为教学根本出发点，深刻把握当前学生的知识能力以及学习水平，严格把控好教学活动的层次性以及梯度性，将语文知识的传授过程与培养学生的语文核心能力深度融合，巧妙的将职业语文教学与其他学科相结合。教师应该根据不同专业学生的学习特征，对教学内容进行个性化的调整，有侧重地开展教学活动，灵活施教，不拘泥于教材划定的内容进行教学。在设置教学内容时，可以根据学生的个性化专业设置同一类型的选学课程，引导学生在感受中华博大精深文化魅力的同时，感受到自身专业与语文学习的紧密联系，提高学生的学习应用能力。
结束语：综上所述，生活是教学的源头活水，只有扎根于生活世界并为之服务的课堂教学，才具有强大的吸引力和生命力。“从某种意义上讲，课堂教学的重要目的就是培养人的生活品质，完善人的生活状态，提升人的生存方式和生活质量，使学生学会过美好的生活。”教学是实现生活目的的特殊方式和主要途径。基于生活与教学关系基础上的生活性教学，应加强与学生生活经验和现实生活背景的联系，以实现课内外、学科间的融合，从而丰富教学内容，拓宽教学空间，并从职校生的实际生活需要出发，因材施教，因需施教，发展能力，完善人格，增强学生适应社会生活的能力，提升学生的职业能力，并为学生未来更好地生活作准备。
参考文献：
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