龚小军
雷州市第六中学 广东雷州524200
摘要：中学体育智慧课堂的教学探究是指应用智慧化课堂教学模式中，教师智慧引导，学生自主地选择体育教学内容，并展示体育技能，提升体育锻炼的兴趣。在智慧课堂中师生共同智慧实践活动，展开“智慧创设、智慧探究、智慧互动、智慧合作、智慧拓展”的智慧联动，使体育教学达到优化状态的一种亲临其境教学活动，调动学生的自主学习、实践和训练的积极性，从而提高体育教学质量。
关键词：中学体育 智慧课堂 教学探究
《智慧课堂教学的基本理念》中，将智慧课堂归结为教师在教学的过程中，以学生的智慧发展为追求，设定有效的教学策略、教学方式和教学内容。在中学体育教学过程中应用智慧课堂教学，以教师的教学智慧为目标，促进学生在体育锻炼中智慧成长，提升课堂的创新性、生成性和体验性，继而为学生体育素质的发展提供更为有效的动力。对于挖掘学生智慧、优化学生素养来讲具有重要的意义。
中学体育智慧课堂的教学探究如下图1：
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图1：中学体育智慧课堂的教学探究图
一、智慧创设
智慧创设就是通过建立师生间的情感氛围，创设适宜的体育学习环境，使体育教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与体育认知活动，以其激活学习者的体育情境思维，启发学生思维,提高学生学习体育的兴趣。
比如，在学校的体育广播操中，我发觉很多学生不是很感兴趣，且没有达到锻炼的目的。于是我在体育教学的过程中，创设富有动感音乐的《鬼步舞》来激发中学生的兴趣，活跃体育课堂气氛。每次为学生播放一段动感十足的《鬼步舞》音乐，刺激他们的听觉，把学生的活力激发出来，活跃课堂氛围，让学生不由自主地投入到《鬼步舞》练习之中。在伴随着音乐的体育课堂中，学生会感觉非常新鲜且充满活力。学生跟随着音乐练习，教师便可把他们的积极性充分调动起来，提升整个体育课堂的教学效率。
二、智慧探究
智慧探究指的是学生在体育课堂中主动地去发现、分析、解决问题的学习方法。这种学习方法可以转变被动的学习状态，学生在探究过程中善于发现、分析、解决问题。尊重学生的体育个性发展和独特体悟，改变了传统的教学模式，达到了培养学生的创新精神与实践能力的目的。
例如：在学习投掷实心球的技术教学中，我结合肢体语言慢动作展示或者图片或者动漫让学生记住：一蹬腿、二送髋、三腹收、四快拨，学生自动去观察，分析每个动作，然后自己去解决如何流畅自如完成动作全过程。在学生智慧探究的过程中，学生可以互相示范、模仿，并从中体会体育学习认知策略的运用，比较各体育学习认知策略的好坏，从而获得最优的体育学习认知策略。比如篮球单手肩上投篮技术的教学中，可以让学生分组练习，相互讨论、体验投掷角度的大小对篮球落点的影响，从而掌握最佳的角度和力度。
三、智慧互动
体育课堂活动，没有研究，没有创新，这不是一个成功的课堂。成功的课堂活动应开展“互动训练、互动实践”等探究活动。因此，我上课时都喜欢提出一些互动探究问题来激发学生的积极思考、研究和交流。正如在终点冲刺教学中，我首先提问：学生，你觉得用哪种姿势跑快，为什么？学生通过实践、讨论、得出答案。我接着问了一个问题：什么是决定短跑速度的因素？学生则在小组练习、对抗、比赛，然后通过讨论得出结论。最后，我提出：2人的起跑速度和运行速度是一样的，我们怎么能超越彼此？引导学生思考短跑技术。每堂课都会提出问题，这会给学生们的自主学习建立一个良好的基础。
再例如：跑步教学之中，我组织学生进行接力比赛，将4名学生分为一个小组，需保障小组之间的体育能力和体质水平相仿，进而增加学生竞技效果。我在跑步理论教学结束后，要求学生进行4×100米接力跑，并引导学生相互研究如何在接力赛跑中取胜，学生自主安排接力前后顺序。在比赛结束后，我为获胜小组颁发一些小礼物，以激励其他学生。通过这一形式，激发学生的学习兴趣，加强学生之间相互沟通与交流，促使学生综合能力的全面发展。
四、智慧合作
智慧合作指的是在课堂教学中学生为了完成共同的任务，明确的责任和明确的分工的学习，它强调的是课堂教学中的人际互动，这种学习有明显的互助性。智慧合作具有让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，它完全符合素质教育的观点，使学生一起很轻松的进入新的环境，摆脱了原来旧的“单打独斗”的局面。
例如：2019年11月我在上《体操》这一节时，有些学生在学习单杠单足蹬地翻身上时，有些同学的协调性不好，或者上肢力量不够，所以不能单独的完成学习动作，而通过合作性学习就能取得很好的效果，小组内的成员可以扶着那个同学的肩和腿帮助他完成动作。合作学习能够使学生间相互鼓励，增强学生间的沟通交流。合作是要给每一位生分配具体的任务并相互联系依靠，使整个小组都离不开任何学生，让学生意识到自己在小组内的重要性和与其他小组学生的关联性，想要在整个班级中取得优异成绩，小组内就必须相互合作。这样学生就不会个体行动也不会产生懒惰情绪，而是会将个人融入到这个小组中，努力发挥自己最大的潜能，尽自己最大的努以便取自己的小组取得优异的成绩。经过长期的培养，就会提高学生的合作精神。
五、智慧拓展
作为体育教师，在课堂教学中，最希望看到的就是学生能够主动参与教学活动，把课中所学的知识、技术内化成自己的技能，并且把此项技能运用在体育锻炼的实践中去，这样我们的教学才是有效的。
例如，在九年级（1）班上《10分钟跳绳》这一项目时，上课铃声响了，我和往常一样精神抖擞地来到操场上。上课时，我说：“同学们！今天我们课的前10分钟内容是复习中考项目：1分钟跳绳，标准还是男女生10分钟跳800个以上，分五次实训10分钟，看谁跳得最多，现在我们开始吧”。这时班中的李莎举手，说：“老师，又是这枯燥乏味的重复性10分钟跳绳800个吗？我们为什么不能换点花样呢？”。其他同学也都随声附和!听他这么一说，我想到：“对啊！还有不到2个月的时间要中考体育了，今天上课的前10分钟就是跳绳”。九年级（1）班的学生2分钟跳绳已经掌握的比较好了，而且他们课外也在练，我又何必重复着让学生感到枯燥乏味呢？李莎同学上课时话比较多，但很聪明，让他怎么一提及大家的附和声，我就感到很有必要，但一下子换什么呢？
于是，我灵智一动说：“我们来进行花样跳绳，怎么样？”大部分学生说：“有些什么花样跳呢？我们会的花样很少。”我说：“大家先试试看自己能跳几种花样？”于是，大家很快便跳开了……，一个个花样：2种、3种、有的很快就跳到了5种以上。跳了一会，我与同学们说：“我们要有像爱因斯坦小时候孵在鸡蛋上孵小鸡的那种精神来进行创新花样跳绳；每个同学不但个人花样要会跳5种以上，而且要几个同学合作争取创新出集体花样跳绳的种类来” 。很快，李沙、李萧、何浪萍、甫君四名同学创新出一种新的集体花样跳绳，名称叫——“集体闯关”，很快吸引了学生。我便及时加以肯定、表扬并在全班推广，结果深受大家的喜欢，直到下课同学们也不愿离开操场要继续“闯关”。同学们真的达到了“我要练”的程度了。在下课集合的时候，我表扬了全班同学，特别表扬了李沙、李萧、何浪萍、甫君四名学生，并宣布了我新的想法：“以后体育课的跳绳部分时间就由学生自己来组织开发创新，希望同学们课后分成小组，各小组创新出更好的花样来。同学们用诧异的眼光看着我，同学们说：“这样体育活动成果丰富多彩，拓展效果好！”我微笑着对大家说：“同学们，今天我班的四位同学，表现很好！……同学们深思在多样的体育教学实践活动中升华。
在中学体育教学中，提升智慧课堂的应用效率，教师需要为学生营造智慧化的体育课堂环境，丰富教学内容、拓展教学资源、补充体育实践，让学生可以在课堂上真正获得身心上的愉悦，缓解压力的同时，练就一副坚强的体魄，继而为促进中学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础。
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