高华峰
身份证号码：37110219910316**** 山东潍坊 261000
摘要：近年来，随着我国经济建设的快速发展，我国教育事业发展非常迅速，现今教育事业更加注重学生的全面发展。教师在初中体育教学的开展过程中，应该改变陈旧的教学方式与培养理念，立足实际情况，进行更高层面的知识讲解。同时，教师应基于核心素养立足“以学生为本”的教育理念，在提升学生身体素质的同时，加强分层教学方式，引导学生树立正确的运动意识与学习观念。
关键词：核心素养；初中体育；分层教学
引言
我国整体经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于教育的重视程度越来越高，有了更加深刻的认知。基于核心素养的初中体育分层教学模式尊重学生之间的个体差异，重视因材施教，符合新课程改革的要求。初中生处于身体快速成长的阶段，有效的体育教学有助于提升学生的身体素质和运动能力。
1初中体育分层教学的概述
1.什么是分层教学，分层教育就是教师根据不同学生制订的不同教学方法，这就需要教师了解不同的性格特点、能力水平划分小组。教师根据这一条件，将能力相同的学生，或者有共同爱好的学生划分到一起，尽量不要让学生自动结组，有一些学生性格比较内向，这一过程中难免自尊心受挫，导致学生讨厌上体育课。教师根据学生的性格特点划分小组，让学生自己选择自己喜欢的运动项目。2.分层教学法作用，分层教学法，有助于提升学生对体育课兴趣，缓解学生在其他科目中所产生的压力感，让学生在锻炼身体的同时，放松学生的心情，能够让学生的主体地位得到很好的展现，教师的引导作用也充分提现出来。有助于教师了解学生的心理情况，针对不同水平的学生，制订不同的教学方案，才能激发学生的自主学习意识。
2初中体育核心素养的内涵
随着教育的不断完善，各个学科的教学都在不断创新。教师对学生核心素养的培养，是以个人的先天优势为基础，通过对体育知识的学习和不断培养学生的体育能力，使其形成体育综合素养。不仅如此，教师还应当以核心素养为思想基础，通过对体育的正确认识来展开一系列的体育活动。这些体育活动不仅仅有利于培养学生的身体素养，而且对学生的健康意识，体育文化以及体育品德等方面的培养具有积极的作用。教师如果想要提高学生的体育核心素养，就必须要让学生认识到体育核心素养的深刻内涵。
3基于核心素养的初中体育分层教学
3.1关注学生的个体差异，利用分层教学强化探究兴趣与理解能力
基于核心素养，在对学生开展课堂教学的过程中，体育教师应该改变陈旧的教学方式，分析学生的实际情况，制定高水准的教学方案，从而强化学生的探究兴趣与理解能力。这样既可以强化学生探究知识的动力，也能在多种教学活动的开展过程中强化学生的学习意识与运动能力。素质教育更加关注学生的学习需求与认知特点，要求教师在开展课堂教学时，以学生的健康成长为出发点，结合学生的课程基础与思维特点开展多样化的讲解。而学生在学习过程中会表现出差异，对课堂教学也会提出不同层面的需求。因此，体育教师要关注学生的个体差异，重视分层教学的方式，以此强化学生的探究兴趣与理解能力。例如，在对学生进行排球知识的讲解过程中，体育教师应该意识到，学生对该课程的学习兴趣各有不同，在排球运动能力上也体现出很多差异。对此，体育教师应该结合学生的个体差异，实施分层教学，围绕学生的特点制定有针对性的教学目标与考核标准。一些学生的排球基础比较差，对待这样的学生，体育教师应该合理降低考核的标准；而一些学生的排球运动能力比较强，对待这样的学生，教师则可以鼓励他们在达到考核标准的基础上突破自己，努力达到更高的排球水平。通过这样的课堂教学方式，体育教师可以了解学生的认知特点与个体差异，有利于因材施教，逐渐提高课堂教学的效率。
3.2改变传统教学观
教师改变以往的教学思想与观念，有助于其在教学中分层模式的应用。在教育大改革背景下，教师也在逐渐地改变自己的教育观念。新教学观念的催化剂就是分层教学法，这种教学法是以学生作为主导，教师根据学生的性格特点，来辅助学生的教育观念，以往的教育模式下，教师往往作为主体，学生在上课时，总是教师让做什么就做什么，学生为了早点解散，不得不应付我们亲爱的教师。学生本身学习压力大，体育课上又得不到身心的解放，身心俱疲，对体育课程何其厌倦，所以教师一定要改变教育观念，给学生身心健康发展一个机会。例如：教师在上课前，让学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目，比如“羽毛球、乒乓球、足球……”让学生能够在体育课堂上放飞自我，让学生对体育这一课程感兴趣，不至于让学生对体育产生厌烦的一面。
3.3创建学习小组，进行合作训练
在学生训练方面，教师也可以通过实施教学手段达成有效教学调整。以往教师在布置完训练任务后，会让学生进行自己练习，这样的教学环节并不能发挥学生的协作作用。而在分层教学设计的基础上，教师可以让发展层次大致相当的学生结合成一个小组，让其在训练时通过小组合作的方式来进行训练。这样一来，在训练过程中学生就可以帮彼此找到动作不标准的地方，学生也能及时地做出动作上的调整。除此之外，以小组合作为途径开展训练，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，提升学生参与体育锻炼的效率。所以，在教学实际中，教师需要想办法开展小组合作训练。
3.3创办体育比赛项目
教师在进行基于核心素养分层训练的情况下，开展不同项目的比赛，教师可以把学生选择学习的不同项目内容进行划分，然后制订计划，每一周举办一次不同项目比赛，调动学生积极性。在学生学习体育项目第二个星期后，让学生之间进行相互竞赛，然后设置奖励和惩罚措施，增加比赛的趣味性。例如：教师在教授学生乒乓球一段时间，然后开展相关比赛，里面有不同模式的比赛“乒乓球单打、乒乓球混合双打，花样乒乓球，”这种不同形式的乒乓球比赛，当然奖励也不一样，比赛输的人接受惩罚……
3.4行多元的分层教学评价
在初中体育课程分层教学中，教师应注意教学评价的多元化。教师应打破传统教学评价的束缚，用全新的视角看待学生的学习成果，灵活运用不同的评价方法。例如，对于第一层次的学生，教师的评价不能过于宽松，应鼓励其不断努力，用更高的评价标准激发其学习热情，促进其不断进步，形成体育特长；对于第二层次的学生，教师应在鼓励的基础上提出新的目标，让他们向第一层次的学生看齐；对于第三层次的学生，教师应以正面激励为主，鼓励他们坚持锻炼，帮助其达到考核目标。多元的评价体系可以让不同层次的学生保持对体育锻炼的热情，充分发挥学生的能动性，促进学生身体素质的不断提升。
结语
传统的初中体育教学忽视了学生的主动性，教师完全主导课堂，往往采用“一刀切”的教学方式，没有考虑学生间的个体差异，不利于学生运动能力的提升。在新课程核心素养改革背景下，教师应重视发挥学生的主动性，真正提升学生的身体素质。分层教学模式尊重学生的个性特点，强调进行有针对性的教学，以充分调动学生的积极性。教师应转变传统教学思想，树立因材施教的教学意识。
参考文献
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