韩浩
江苏省邳州市八义集镇果满山小学，221300
摘要：思维导图能够帮助小学生梳理出清晰的学习脉络，掌握学习的重点和难点，教师要有效的将思维导图应用到英语教学中。
结束语：思维导图；策略；概述；小学英语
由于小学生的英语词汇量还比较少，如果教师在教学中采用枯燥的理论性讲解方式，则很有可能导致小学生对英语学习丧失兴趣，甚至还会引起小学生的厌烦情绪。介于此，教师在英语教学中就需要丰富教学方式，创新教学思路，将思维导图渗透到英语教学中，帮助学生明确学习的重点，突破英语学习的难点知识。
一、思维导图的概述
思维导图是利用分类和分层的方式，将学习的重点和难点通过具有关联性的分支展示出来，并利用彩色化与图示化的方式，将知识点清晰的呈现给学生。这样就可以帮助学生深刻的理解知识点，并发散出更多的学习内容，极大的拓展了学习范围，丰富了学生的知识面。在小学英语教学的过程中，利用思维导图使得英语学习的氛围更加活跃，小学生的学习积极性更高。同时思维导图也可以梳理文章的脉络，帮助小学生理解英语文章的内容，为英语写作奠定了基础。因此教师要认识到思维导图在小学英语教学中的优势和特色，将其与英语词汇、语法、文章、写作等方面的学习紧密的结合起来，增强小学英语教学的有效性。
二、思维导图在小学英语教学中的应用策略
（一）在英语词汇学习中应用思维导图
英语词汇的学习是基础性和前提性的内容，在以往的小学英语词汇教学中，很多教师会采用反复抄写、强制记忆的方式让小学生进行学习，这样反而难以让小学生准确的理解和应用，同时也会导致小学生不愿意主动学习英语知识。介于此，教师就需要创新词汇教学的模式，采用思维导图的方式，对词汇学习的方式进行拓展和延伸，帮助小学生在学习新单词的同时，也可以复习旧单词。比如：在学习“how do you come to school”时，教师可以采用思维导图的方式，让学生对英语词汇进行学习。先为小学生设定一个思考的主题，如以交通工具为原点，让小学生思考有哪些与交通工具相关的英语词汇。然后将这些词汇采用图示化的方式展示出来。如：Cars, bus, bicycle,train等。这样小学生就可以有效的学习英语文章中的词汇，并对以往学习的词汇进行复习，达到了举一反三的学习效果。其次，教师也可以借助思维导图为英语单词加入前缀或者后缀，让学生能够理解英语单词的时态变化，分析单词在不同的时态下的构成方式。如：在“come”之后加上“ing”和加“ed”的区别是什么？怎样的单词之后可以添加后缀来表示时态的变化？让小学生通过思维导图的方式对单词的学习进行拓展。通过对问题的思考和自主的探究，能够充分的理解英语单词的时态变化，掌握在不同时态下对单词的使用方式。这样小学就可以从同类型和不同时态的角度对英语单词进行学习，极大的增强了小学生对英语单词的理解能力和应用能力，转变了以往枯燥的单词学习方式，使得单词学习能够构建出清晰的体系，极大的增强了英语词汇学习的效率。
（二）思维导图在英语阅读教学中的应用
阅读在小学英语教学中具有重要的作用，通过阅读能够让小学生输入更多的英语知识，并在对文章的理解中，增强小学生的英语思维能力。因此教师要加强对阅读教学的重视，并创新以往阅读教学的思路，借助思维导图对文章进行梳理。这样就可以帮助小学生整理英语文章的思路，形成清晰的逻辑框架，避免在英语阅读中出现盲目性。比如：在阅读“seeing the doctor”时，教师可以让小学生先阅读文章，并通过小组合作的方式，对文章中的脉络进行分析，提取出文章中的主题；并利用思维导图的方式将文章的主要内容展示出来。同时将文章中的句型以及语法进行整理，学习文章中的新词汇。如:“?What's wrong with you?”“?I have…”“?I can't?…”等。在小组合作学习的过程中，小学生能够充分的表达自己的观点和想法，经过相互的讨论，绘制出不同的思维导图，进而让小学生能够从不同的角度和方面对英语文章进行分析和理解。最后教师可以让每个小组将绘制的思维导图进行介绍和展示，由其他的小组进行评价，评选出最佳的小组。这样小学生就可以有清晰的阅读思路，避免在英语阅读中出现盲目性。此外，教师还可以将思维导图与口语交际相结合，在思维导图中展示出文章中的重点词汇，然后让小学生使用口语进行造句或者进行情境对话，进而提高小学生的英语口语交际能力。
（三）思维导图在英语写作中的应用
英语写作能够对小学生英语词汇、句型以及语法等方面知识的应用能力进行反映。但是由于小学生的英语词汇量比较少，英语写作的思维还不够强，在英语写作中经常会出现拼凑字数或者逻辑混乱的情况，这就严重的影响了英语写作教学的效率。因此教师就需要采用思维导图的方式，引导小学生能够构建出清晰的英语写作思路，并在思维导图中罗列出写作的提纲，进而根据写作提纲展开写作。比如：在学习了“Our dreams”之后，教师可以将其作为英语写作的主题，让小学生写作一篇英语文章。先让学生在思维导图中呈现出自己的“ dreams”是什么？怎样才能够实现“ dreams”？并鼓励小学生在文章中融入课文中的句型或者语法等，对学习的知识点进行巩固。在英语写作中，教师要让小学生借助自己的思维导图，抓住写作的重点，寻找每个词汇、段落之间的关联性，并利用有效的连接词将文章串联起来，如：First, second, last等，使得文章的条理能够更加明晰。思维导图在小学英语写作教学中的应用可以帮助小学生掌握英语写作的方法，也能够准确的将自己的情感使用英语的方式表达出来，极大的增强了英语写作教学的效率，提升了小学生的英语写作水平。
结束语
思维导图在小学英语教学中得到了极大的应用，将思维导图与小学英语词汇教学、阅读教学以及写作教学紧密的结合起来，帮助小学生深入理解英语知识，掌握更多的词汇和语法结构等；使得小学生的理解能力和思维能力得到了极大的提升。在思维导图的应用中，教师要为小学生提供更多自主思考和积极探索的机会，引导小学生能够自己绘制思维导图，并掌握英语学习的方法，加强和小学生之间的交流，结合小学生的兴趣爱好以及学习特征等，构建出多元化的思维导图教学环节，进而增强小学英语教学的质量。
参考文献
[1]金绮莹.思维导图在小学英语高年级语篇教学中的运用[J].当代家庭教育,2021(03):178-179.
[2]郝彩霞.在小学英语教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):51-52.