宁一静
山西省运城市明远小学， 山西 运城 044000
摘要：素质教育理念下，培养和提升人才的综合素养成为学科课堂教学的目标，那么小学英语在日常的课堂教学中该如何创新课堂教学模式，从而有效实现课堂教学目标呢，本文从小学英语课堂教学存在的问题出发，提出了在英语教学中有效培养和提升学生综合素养的教学措施，希望对提升小学英语课堂教学质量，提升学生综合素养有所帮助。
关键词：英语；教学；综合素养；问题；策略
引言：英语作为一门语言学科，不仅仅是我们日常交流的工具，更是培养和提升学生英语素养与语言素养的重要学科，而小学阶段学生的语言正处于逐步完善期，如果老师能够以丰富多彩的课堂教学形式为载体，培养和提升学生的英语学习兴趣，那么不论是对学生以后的语言能力培养还是英语学科素养的培养都发挥着重要的意义与作用。但是，我们在实践中却时常发现，学生对英语学习的热情与积极性并不高，这不仅影响了英语课堂教学目标的实现，也不利于学生综合素养的培养和提升。
一、当前英语课堂教学存在的问题
1.1忽视学生的主体地位
传统人才培养理念下，小学英语的课堂教学一直以老师为主，不论是课堂教学计划的制定，还是每节课的课堂教学的完成，都以老师为主，这样的课堂教学模式不仅压制了学生的活力与创造力，而且学生缺乏学习的积极性与主动性，课堂参与度低不说，互动性也不高，更不用说课堂教学目标的实现了。
1.2学生学效率低
随着我国新课改革的不断推进，重视有老师效引导下学生思维能力与自主学习能力的培养，这对学生综合素养提升的同时也给学生的自主学习能力带来一定的挑战，很多学生不仅在课堂上不会找方法，抓不住重点，课后对英语作业的联系与自主预习更是无从下手，没方法，没针对性，这样不仅影响了学生的学习效率，课堂教学质量也不高。
二、英语教学中学生核心素养培养策略
1.1以生为本
所谓以生为本就是课堂教学以学生为中心，根据学生的特点与需求，结合课堂教学内容，开展差异化和个性化的教学模式，这样的教学模式不仅可以有效满足新时代背景下学生多样化学习的需求，而且还能让学生在主动参与、主动学习的过程中培养和提升自己的思维能力和实践能力，从而实现培养和提升学生综合素养的目标。这就需要老师在日常的英语课堂教学中树立以生为本的课堂教学理念，通过有效分析每个学生的不同学习情况，结合当下小学生爱挑战、喜欢探索的特点，开展个性化和差异化的教学模式。具体而言：首先，利用大数据分析不同学生的学习情况，通过对学生课前预习、课堂表现、课后作业的情况分析，掌握不同学生的学习情况；其次，其次，因地制宜开展个性化的教学，也就是说以学生为核心，根据学生的不同情况采取差异化的教学，从而引导每个学生主动参与到课堂学习、主动思考、主动探索，从而培养学生的思维能力与探索能力。
例如，小学英语三年级教学中有一章内容是学生学会日常的打招呼用语，为了充分培养学生的英语学习兴趣，让学生主动融入课堂教学，那么老师在课堂教学中就可以结合小学生活泼、爱动的性格特点，结合教学内容，营造真实的场景，让学生通过角色扮演的形式完成课堂教学，这样不仅充分调动和激发了学生的学习兴趣，而且还能通过这样的教学形式培养学生的合作能力与表达能力，从而提升学生的综合素养。
1.2有效引导，培养和提升学生的自主能力
学生自主能力作为核心素养中的重要组成部分，不仅可以激发学生学习的热情，而且还能让学生自觉、主动的参与课堂学习，这就需要老师在日常的课堂教学中通过有效引导培养和提升学生的自主学习能力，这样不仅对课堂教学目标的实现，而且对学生学习能力的培养也发挥着重要的意义与作用。具体步骤，第一，设置合理问题，老师在日常的英语课堂教学中可以通过合理问题的设置，也就是通过设置不同程度的问题设置，从而有效引导学生自主参与到课堂教学中。第二，合理分组，通过分组激发学生积极参与讨论。例如，一个班级每个学生的学习情况是不同的，如果老师能够根据学生的不同情况，合理分组，结合课堂教学内容，针对不同小组设置难易不同的问题，（比如，中等生和优等生分一组，将中等生与差等生分为一组，这样分的目地是通过中等生带动差等生，帮助差等生树立和提升自己的学习信心，同时在合作学习的过程中培养中等生的表达能力与领导力，将中等生和差等生分为一组，是挖掘中等生的潜力，提升优等生的思维能力、合作能力）通过难易不同的问题设置有效引导不同学习情况的学生主动参与到课堂学习，增强师生、学生互动的同时，培养和提升了学生的自主学习能力、思维能力、合作能力，而不论是思维能力、合作能力还是自主学习能力、领导力都是学生核心素养的重要组成部分。
1.3丰富教学形式，提升学生核心素养
课堂教学形式是课堂教学理念和教学目标的实现途径与载体，为了让枯燥、抽象的英语学习生动化、有趣化，从而让学生自觉思考、主动探索，培养和提升他们的核心素养，老师在日常的英语教学中可以以形式多样的教学模式为载体，丰富学生课堂学习的同时，调动学生的学习积极性，。例如，小学英语学习中有my family的学习，老师就可以借助信息技术结合传统的课堂教学优势开展混合式的教学，具体步骤：第一：选择合适的线上内容，让学生自主预习，第二：根据预习情况完成课堂教学的过程，培养学生学习兴趣，增强学生互动。通过线上预习一方面呢是为了学生有效了解课堂教学目标，另一方面是为了老师能够制定差别化、个性化的课堂教学模式，再者也是最重要的线上课堂利用简短、立体的短视频完成教学，不仅丰富了传统的课堂教学形式，而且还满足了信息化时代背景下学生便捷、多样化的学习需求。提高了学生学习兴趣，激发了学生学习的主动性和积极性，培养了学生思考问题以及自主学习的能力，线上预习完成后就进入了教学主体那就是课堂教学，此时老师就可以借助大数据对学生线上预习的情况进行科学分析，从而采取合作式亦或项目式或者其他的教学形式完成教学，具体采取那种需要根据学生的预习情况而定。不论是合作式还是项目式教学都可以让学生在有效完成课堂英语学习的目标时，培养自己的团结合作意识，培养学生的团队合作能力以及实践能力。这样的混合式教学模式不仅结合了传统线下课堂的教学优势，而且还挖掘了新时代背景下线上课堂教学的优点，更重要的是这样的新型教学模式对培养学生的综合素养发挥着重要的意义与作用。
三、结束语：
经济社会的快速发展决定了当下我国的教学理念和教育模式必须创新，小学阶段的有效开展，对学生英语兴趣的培养以及综合素养的提升发挥着重要的意义与作用，那么，小学英语老师在日常的英语教学中就必须从当下英语教学存在的问题出发，以生为本，通过创新课堂教学模式，有效引导，培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力、合作能力以及实践能力等，从而为培养和提升学生的综合素养奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]张兆丽.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].校园英语,2020(09):217.
[2]朱剑钊.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].校园英语,2020(03):236.