覃颖飞
广西河池市大化县羌圩乡初级中学 530812
摘要:赏识教育是素质教育的重要途径。赏识教育作为一种重要的教学手段和策略，可以成功地用于教学活动中，实现师生关系的和谐，教学资源的共享和教学环境的建设。在初中英语教学活动中，每位老师都希望通过赏识教育，引导和督促学生发挥自己的优势，以更机智的方式纠正自己的缺点，引导学生健康成长和进步的成果。
关键词∶赏识教育；初中英语；教学应用
一、引言
英语教学是我国基础教育的重点。但是，由于英语知识涉及短语的学习，语法的使用以及句子模式的变化。因此，内容复杂，使学生难以学习，对学习失去兴趣，教学质量无法提高。因此，本文将探讨将赏识教育应用到初中英语教学中，推动教学的发展。
二、初中英语教学中实施欣赏教育的必要性
初中生正处于青春期，容易冲动，并且缺乏辨别事件性质的能力。这需要父母和老师的良好指导。英语教学的内容无聊，学生难以激发学习热情。在初中英语学习中，如果老师和父母盲目采用批判性教育方法，学生会感到无聊，叛逆，对学习失去信心和兴趣，从而导致学习成绩下降。赏识教育的重点是教师对学生学习能力和学习成果的欣赏。
三、浅析欣赏教育在初中英语教学中的应用
首先，教学目标是在学生层面。根据新的课程改革标准，初中英语课堂教学应以学生为中心，充分发挥学生在课堂教学中的重要作用，满足初中生心理发展的需要。欣赏教育的实施是基于学生的客观现实。本文分析了如何运用赏识教育来纠正和优化初中英语教学的各个方面，从而有效激发学生的学习积极性和主动性，不断培养学生对英语学习的积极情感态度，最终促进学生的英语学习。欣赏教育的实施要求教师进一步转变教学观念，树立正确的英语教学观和学生观，全面分析和研究新课程的教学观念，增强教师的教育责任感，拓宽教师渠道。 建立和谐的师生关系，不断丰富英语教学手段和方法，提高初中英语教学的艺术性和人文性，提高初中英语教学的效果，充分落实有关要求新课程教学标准。
四、 赏识教育在初中英语教学中的实施策略
1.认可和鼓励学生
每个学生都有不同的经历，并且在不同的环境中成长。因此，他们对事物的理解和接受是非常不同的。因此，他们在课堂上的表现差异很大也就不足为奇了。因此，英语教师不仅要根据学生的成绩来评判学生，还要将对同学的期望转化为爱，以激发学生前进的动力。这要求英语教师观察学生的日常生活中的每一个动作，并最终根据每个学生的特点教给他们，让每个学生都有机会展示自己，增强学生对学习英语的信心，并帮助他们取得成功。此外，初中英语教师还应注意学生在学习过程中的心理变化，并针对学生的不同特点提出激励措施。随着时间的流逝，学生将拥有无限的动力和强大的自信心，这对他们的健康发展具有重要意义。
2.教师应以赞赏的态度看待学生的成长
对于大多数学生来说，初中英语教学是一个塑造人格的时期。英语对话也是他们增进彼此交流的好方法。因此，教师应该从学生成长的角度来欣赏，包括学习和生活上的进步。只有这样，他们才能感到学习英语的乐趣。初中英语教学是一种相对开放的学习方式。教师应注意学生在各个方面的收获，将英语教学渗透到学生学习和生活的各个方面。教师和学习者需要有更广阔的视野，以更好地理解这一点。
3.挖掘学生的潜在优势
我们应该鼓励学生在正常的教学过程中讲更多的话。教科书中的简单对话可以使每个人组成一个小组，这不仅可以提高他们的团队合作能力，而且可以使他们的口头表达能力更加有效。学生的长处和能力是多方面的，而不仅仅是在英语试卷中获得高分。
由于对英语试卷的调查内容有很大的局限性。口语和其他能力在试卷上没有清楚显示。如果根据成绩盲目判断学生的能力，就会失去学习的积极性，不利于提高学生的素质。为了善于利用学生的潜在优势，我们必须首先在英语教学过程中的许多方面对学生进行培训，包括听，说，读，写。这些方面就是所谓的英语素质和英语能力。在此基础上，有必要充分发挥学生的优势，激发他们的学习热情，充分发挥他们的创造力。这可以形成一个良性循环，这对学生的英语学习非常有帮助。
4.注意欣赏教育的艺术性
首先，语言必须是艺术性的。在赞美和称赞学生时，我们应该从发展的角度对待他们。我们不能仅仅通过横向比较来评估学生。最好采用综合评价和比较的方法，以更好地反映学生未来的发展趋势。在具体的教学过程中，教师应使用积极的语言鼓励学生，称赞应适当，内容应客观具体，使学生感到老师真正在乎自己。其次，我们的行为必须具有艺术性。欣赏教育有多种形式。对学生的表扬和鼓励不仅体现在语言上，而且体现在行动上，因此激励效果更加显著。教师应给学生更多机会在课堂上展示自己，与父母交谈时充分肯定学生，并使用客观和委婉的语气来表达学生的不足。教师的言行将对学生产生深远的影响，因此欣赏教育必须侧重于艺术性。
5.研究初中学生的心理并进行欣赏教育
心理研究表明，学生将在12岁左右摆脱童年的依恋期，进入青春期。在这个阶段，学生的心理状态很复杂，他们经常面临着心理状态的变化。在这一阶段，教师需要对学生的心理进行详细研究，并对学生的不同情绪采取稳定的态度。例如，在课堂结束时，老师需要单独与学生交谈，以了解他们思想上的变化并指出他们的不当行为。实际上，现阶段的学生具有相当大的独立思考能力。他们虽然叛逆，但也具有较高的理性分析能力，可以感受到教师行为的友善。这时，教师可以建立起紧密的师生关系，对自己的个人英语学习略有欣赏，从而使学生具有较强的自律能力和自信心。这种策略的应用不仅可以适用于上述情况，而且更适合教师的普遍使用。例如，考试后，老师与所有学生单独交谈，进行欣赏教育，建立师生之间的信任，并增强学生对学习的信心。实际上，一句鼓励和表扬也可以刺激相关的情感因素。初中学生仍然有很强的教师导向。老师的鼓励可以使学生感受到老师的信任和期望。
6.注意多项评估，引导学生互相欣赏
尽管学生的英语学习成绩有所不同，但每个学生都有自己的亮点。除了对学生进行单向评价和欣赏外，英语教师还引导学生树立相互欣赏的意识，向周围的学生学习，互相欣赏，互相鼓励，共同进步。此外，英语教师还可以确定教师欣赏，学生自我欣赏，学生相互欣赏和父母参与欣赏的形式，并促进多个学科参与英语教学。一方面，它有助于更??全面地掌握学生的英语学习态度，情感和过程，并实施更有针对性的欣赏教育措施。另一方面，它可以激发学生的英语学习意识和自我评价，使不同层次的学生获得成功的经验，鼓励他们积极参与课堂活动，学习和欣赏他人，并不断提高自己，从而培养良好的英语综合素质。例如，当英语老师使用小组教学法向学生讲英语时，英语老师不仅可以欣赏小组的整体表现，还可以欣赏小组中的个人。同时，可以允许学生进行独立评估和相互评估，并鼓励学生互相欣赏，这可以营造良好的集体学习氛围，促进学生整体的共同进步。
结语∶
简而言之，英语教师评价和赞赏学生时，不仅要看学生当前的学习成绩和即时行为，还要注意学生的长远发展。在因材施教的理念指导下，针对不同层次的学生采取不同的欣赏教育策略和方法，使学生在英语学习过程中保持良好的英语学习心理，提高快乐的学习体验，使学生建立积极的英语学习氛围，实现英语学习成绩的不断提高。
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