韦育芳
南宁市大沙田小学 广西 南宁 530219
摘要：道德与法治，是小学阶段必备的一门思政课程，它对塑造学生独立向上的人格起着不可或缺的作用，与小学生的生活息息相关。因此，教师应该认识到道德与法治课程在小学生培养中的意义，不断探究、改进教学方式，将生活情境融入到课堂之中，从而提高道德与法治课堂的效率与质量，增强小学生在生活中运用所学知识的能力，帮助学生全面发展。
关键词：生活化教学；小学；道德与法治
引言：随着新课程改革的不断发展，小学素质教育在许多学科的讲授方法上都有了极大的创新和发展，信息化教学、情景化教学等多种教学方式都取得了一定的成效。小学道德与法治这一学科与小学生的日常生活联系紧密，基于这一点，将生活化教学融入小学道德与法治课程成为了现今小学道德与法治教学的一大趋势。
一、生活化教学给教学带来新方向
生活化教学即指教师在授课过程中结合学生常常接触的生活情境增强学生的学习兴趣、帮助学生更好的理解课程内容。以往的道德与法治课程学生的学习效率较低：一方面，道德与法治课程作为“副科课程”，许多教师对其的重视度都不足；另一方面，传统讲课方式往往是教师按教材讲，课程内容比较枯燥，不能很好的调动学生学习的积极性。而生活化的教学方式，以其活泼生动、贴近生活的特点，在更好地引发同学学习热情的基础上，还能帮助学生更好的理解知识、应用知识，有效提高学习效率，让道德与法治教学不仅局限在课堂上，更扩展到生活中的方法面面。因此，小学道德与法治教学生活化是对传统教学方法的改进，更是针对当前教学形式提出的新方向。
二、生活化教学的实际应用方法
（一）结合生活实践，让课程内容生活化
道德与法治课程内容抽象，而小学生的学习和理解能力又需要很大的提高，照本宣科只会让学生感到枯燥乏味，无法将精力投入到课堂之中。将生活实践融入到课程之中，能让学生更好的融入课堂，也便于学生后续理解课堂上教师所讲授的知识。教师在每节课之初，可以通过举生活中的实例、动画片里的情节或者电视、网络上的热门话题作为本节课的课程引入内容，快速地吸引学生，拉近书本、老师和小学生之间的距离。比如，在讲解《我们爱整洁》这一节课时，老师可以给学生播放《邋遢大王》中的片段，让学生来说说动画主角中的主角小邋遢做得对不对，哪里做得不对，应该如何改正。通过动画的情节让学生明白在生活中应当保持个人卫生。在这之后，教师还可以在课程讲解的过程中举一些生活中的例子，让学生积极思考和讨论，参与到课堂之中。例如，仍旧是在讲解《我们爱整洁》这一课中，在同学们看过动画引入课堂之后，教师可以问问学生自己在生活中是什么样的，评价自己的小伙伴是不是爱整洁，学生们在保持整洁方面有哪些小妙招……学生在积极的讨论过后就会得出维持良好的个人卫生的重要性，勤洗漱、勤换衣，保持整洁人人夸赞。通过这样的课堂讲解，学生可以逐步改掉日常生活中的不良习惯，使教学达到预期目的。
（二）创设生活情境，让课程形式生活化
随着素质教育的逐步开展，情境教学法渐渐演变成了主流的教学方式。道德与法治课程作为与学生生活联系最密切的学科，最适合创造生活情境的教学方式。在课堂中创设生活情境，既能让学生更好的理解所学内容，更能帮助学生将生活和所学知识很好地联系到一起。长期的生活情境教学，还能培养学生道德与法治思维，锻炼学生主动用道德与法治知识分析和解决生活中的问题。
例如，教师在进行《我爱我们班》这一单元的教学中，就可以改变传统的教学方法，让学生主动进行课堂学习。
班级生活是小学生接触最多，生活时间最长的一部分，学生们在共同的学习生活中对同学、对班级都已经有了一定的了解。教师可以利用好这一点，不主动讲解知识，在课程开始前，可以采取“定班规”的形式，让同学们自己提出对班级改进的意见。在讨论过程中，学生对班级概念的理解、对所在班级的熟悉和热爱程度、对一个好的班集体的理解程度都能有进一步的提高。学生们通过这种形式的讨论和学习，不仅在课上理解的班集体的重要性，更能在课后一点一滴的行动上作出改变，时刻维持教室整洁和课堂纪律，共同创造一个团结向上的班集体。
再比如，在学习《选举产生班委会》时，教师可以鼓励学生积极竞选班委，通过班委选举和同学们投票的过程培养大家的集体荣誉感的同时，也让大家明白自己具有神圣的选举权和被选举权，让学生学会珍视自己的权利和义务，在生活中也能通过公平竞争和耐心沟通的方式解决问题。
（三）引入生活案例，教会学生用道德与法治思想解决生活问题
道德与法治课程实际上是一门思想品德教育，在教学过程中，让学生掌握知识固然重要，培养学生的道德法治思维才是这门课程的重中之重。因此教师要学会积极地引导学生把课堂上所学的内容应用到日常实践之中。生活案例中有许多课堂上的内容，教师应引导学生在这些案例中把知识提取出来，教会学生举一反三，这样，学生在生活中遇到类似的事情就知道如何利用道德与法治课程上所学的知识正确处理了。
例如，在讲解《我们在公共场所》这一节时，教师教导大家用道德与法治的思想维护公共场所秩序。教师可以通过举去博物馆游览的例子教会学生如何遵守公共秩序。首先，教会同学们什么是公物、不破坏公物，自觉维护公共场所的整洁。其次，在公共场所要遵守公共秩序。在公共场所内要主动排队，不高声喧哗，更不能随意跑跳。最后，还要主动保持公共场所的安静和整洁。遇到违反秩序的人应该及时制止。当掌握了这些知识，学生在进入公共场所时就能更好的爱护公物。比如，当学生进入图书馆时，就能学会借阅图书时保证图书的整洁，不在书上乱涂乱画，不在图书馆内喧哗嬉戏，养成好的借阅习惯，维护图书馆的良好阅读环境，做文明小读者；学生在教室里，能够自觉维护教室的整洁卫生，不乱丢垃圾，不在桌椅上乱刻乱画。
（四）开展课外活动，在生活中巩固知识
课堂上由于每节课时间的限制和课时的安排，学生所学的内容总是有限的。道德与法治与生活联系密切，教师可以积极地组织学生开展一些课外活动，通过实践，让学生更深刻的体会和理解所学的知识，珍视身边习以为常的小事。例如，在讲解过环境保护有关的内容过后，教师可以鼓励学生在课后做环保志愿者，还可以组织学生一起捡拾垃圾、做垃圾分类，让学生们体会到保持一个良好的自然环境的重要性和环境保护工作的不易，培养学生在生活中不乱丢垃圾、做好垃圾分类的好习惯。
再比如，在学过《做聪明的消费者》这一单元后，教师可以鼓励学生课后自己买东西，并在活动结束后进行“最佳消费者”的评比。让学生学会查看商品的生产日期、保质期、生产商、配料表等重要信息，并且根据预算事先规划、合理消费，选择对自己有用的商品。购物结束后，教师可以组织学生一起评价大家的消费情况，看看有哪些不必要的消费可以避免，让学生学会理性消费。道德与法治内容渗透在生活的方法面面，教师可以积极组织各种课外活动，让学生学会更好的运用课堂上学到的内容，提升学生的综合素养。
三、结语
小学阶段的道德与法治课程对塑造学生的三观起着重要的作用，教师应当注重道德与法治课程的教学，不断改进教学方法。生活化教学是道德与法治的教学的创新和发展方向，通过结合生活实践、创设生活情境、引入生活实例、开展课外活动等方式，能帮助学生更好的理解和掌握课堂内容，引导学生用道德与法治思维处理生活中的难题，提高学生的综合实践能力。
参考文献
[1]林敏芳.运用情境助力小学道德与法治课堂教学[J].当代家庭教育,2020(32):70-71.
[2]刘超敏.道德贯穿生活,法治融入身边——浅谈小学低年级道德与法治生活化教学[J].试题与研究,2020(32):51-52.