王爱喜
监利县第一中学
摘要：教学改革思想背景要求教师不断强化学生的综合学习水平。高中英语课堂教学过程，教师为完善学生的学习成果，要通过词汇教学奠定学生的学习基础。英语教师可以巧设不同的语境，让学生在不同的语言环境中完成词汇高效学习。教师要善于分析学生在知识学习中的不同能力、善于分析英语课堂教学现状，通过不同维度入手，让学生能够清晰英语学习的基本方向，通过课堂教学过程提升学生的综合学习能力。基于此，文章中主要分析了高中英语词汇教学提升有效性的策略。
关键词：语境设置；高中英语；词汇教学；有效性；分析
前言：
学生由于缺乏英语学习的基本环境，因此在英语学习中会呈现一定的混乱局面和迷茫情绪，导致学生取得的英语学习效果较差。高中英语教师为完善学生的学习效果，通过不同维度让学生恰当使用不同原则完成英语知识高效学习。在词汇学习中，教师巧设不同的语境，让学生在知识学习中能够加深体会。通过词汇教学过程，让学生运用不同方法、掌握不同技巧，奠定高效学习基础。
一、设置生活化语境，帮助学生记忆词汇
生活是学生较为熟悉的场景。在高中英语词汇教学中，教师可以基于生活完善课堂教学环境，以生活为基础教师教学先进的思想模式，同时践行优秀的方法，在生活化语境中帮助学生记忆不同单词。学生能够高效记忆单词，掌握词汇学习的不同模式，奠定正确的学习基础，能够推动学生在英语课堂中取得成果、增强信心、提升学习积极性[1]。
例如：在“upset”的教学中，此单词为形容词adj.形容心情上、情绪上的烦躁。此时，教师为加深学生在词汇学习中的印象，可以让学生完成基于生活的语境创设。如：“The results of monthly examination are not ideal, criticized by teachers, unable to participate in concerts and so on.”上述生活化语境均可以造成情绪上的烦躁、心烦意乱。教师引出“upset”教学其形容词（adj.）含义。随后，教师“upset”的“及物动词”（vt.）性质，使不安；使心烦，推动学生完成高效词汇学习。
二、设置信息技术语境，让学生提升词汇学习热情
信息技术模式会对教师讲解的知识内容会起到一定的延伸和拓展作用。在高中英语词汇教学中，教师可以通过信息技术模式创设不同的语言学习环境，以信息技术为基础让学生高效完成词汇学习，帮助学生加强在词汇学习中的体会，精准掌握不同词汇的不同含义。教师能够通过信息技术与词汇教学过程的融合，塑造学生的学习热情会奠定教师知识讲解的基础[2]。
例如：在“German”adj.德国的；德国人的，词汇的教学中，教师可以融合信息技术设置语境，为学生展示德国的基本概况，让学生了解的德国的风土人情、人文特征、语言、政治、经济等不同的内容。在信息技术的延伸拓展中让学生完成学习，随后教师讲解“German”的名词（n.）性质：德国人；德语，让学生结合教师的讲解和信息技术中的展示完成英语知识的综合学习，完善学生的学习成果。
三、设置文化语境，让学生基于词汇体会文化内涵
词汇背后包含着不同的含义，同时会包含着不同的语言表述习惯和文化内涵。高中英语教师在词汇教学中让学生体会词汇背后的不同文化内涵体系，会推动学生在优秀氛围中强化学习成果。以词汇教学加深学生的学习记忆，让学生在不同文化内涵体系的塑造中轻松、愉快掌握不同模式，贴近学生生活促进学生在词汇学习中的发展[3]。
例如：在“subway”词汇的教学中，教师可以首先讲解在英式英语中其含义为：地下人行道，性质为名词（n.）。在美式英语中其含义为：地铁，性质为（n.）教师设置文化语境形式，促使学生在相同词汇的学习中完成不同文化含义的学习，让学生体会文化之间的差异性。在词汇教学结束后，教师可以以“cultural difference”为主题，让学生在课堂中完成讨论，因此保障学生形成文化探究意识。
结语：
综上所述，高中英语教师在教学中帮助学生塑造优秀、宽泛的学习环境，通过词汇教学入手让学生掌握正确模式完成高效的词汇学习。学生能够在教师的指引下，通过不同维度奠定学习基础，正确掌握词汇学习的不同模式，会让学生加强基础学习能力。在文化背景的感知和词汇环境的塑造中推动学生的成长，让课堂教学与传统方法进行相辅相成，在传统精华的融入中结合先进思想理念，推动学生取得丰硕学习成效。
参考文献：
[1]张彤.高中英语词汇课堂教学模式——基于人类文化学和认知语言学的视角[J].海外英语,2020(22):200-201.
[2]李媛媛.基于高中艺术生英语学习的特点进行高中英语词汇教学的有效途径[J].英语广场,2020(18):99-102.
[3]张琳琳.高中英语词汇教学初探——以人教新课标Book6 unit3词汇教学课为例[J].延边教育学院学报,2020,34(03):238-240.