严丽萍
214400 江苏省江阴市实验小学
摘要：小学英语教学体系中，英语阅读通常十分考验学生的思维能力和英语综合素养，学生若不具备灵活思考问题的意识，将会严重影响阅读能力和英语学习成绩，继而逐步流失学习信心，不利于促进学生取得全面发展。鉴于此，笔者结合以往工作经验，探讨论述了小学英语阅读教学中合理培养小学生思维能力的有效路径，仅供参考。
关键词：小学英语；核心素养；思维能力；教学策略；阅读教学
引言：
新教改背景下，小学英语新课程标准明确指出了培养学生自主阅读习惯、良好阅读能力的指导思想，以期可以消除学生对英语阅读的畏难心理，有效增进其阅读信心，激发学生求知欲。现如今，社会竞争愈加激励，若想切实增进教学工作实效性，就需促使学生具备良好的自我提升能力和健全的品格，特别是在英语阅读教学中，学生思维能力的养成尤为重要，科学的思维培养策略有助于促进学生取得全面发展。然而在小学英语实践阅读教学中，依然存在一定教学不足尚需改进，鉴于此，作为英语教学者，如何在小学英语阅读教学中培养学生思维能力将是我们需切实沉思的教学课题之一。
一、培养学生思维能力的意义
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，足以见得，学生思维能力的培养才是增进教学实效性的关键因素之一。而在小学阶段，将阅读教学作为着力点培养学生思维能力则有着以下两点教学意义：其一，有助于促进个体发展。作为教育大国，在经济发展的同时，我国亦在不断探索教育事业发展新路径，虽然取得了一定的教学改革成就，但在实际教学中，却依然存在重成绩、轻实践的教学弊端，这在一定程度上，阻碍了学生思维意识形态的多样化发展，教学活动往往存在一定局限性，不利于增进学生阅读能力。众所周知，教学工作中，思维能力则是评判学生智力的关键指标，从另一角度分析，培养学生思维能力相当于为学生智力添砖加瓦。因此，在社会竞争激烈的形势背景下。思维能力的合理化培养有助于使学生个体得到更好的发展。其二，有助于培养创新型人才。在多元化背景下，创新型人才是推动社会发展的主力军，而学生灵活的思维意识则是创造力的动力源泉，鉴于此，若想培养出与社会需求相符的人才，就需在小学时期夯实基础，培养学生良好的创新意识与科学思维能力，如此一来，即可为创新型人才的有效培养奠定坚实基础。
二、英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
思维能力能力具有较为显著的综合性特质，是由多方面构成的，也就是说，在学生学习生活、日常生活中均需借助思维能力来解决实际问题。小学生思维能力通常无法捉摸、看不见、摸不着，十分神秘，鉴于此，作为英语教师，就需多多观察学生，依据学生实际成长规律、认知能力来培养学生灵活性、敏捷性、深刻性、创造性思维，具体可采取的教学策略如下：
（一）通过提问激活学生思维
阅读是一个情感交流、思想碰撞的过程，在教学中若缺乏感悟交流环节，那么任何高明的教学技巧都将难以替代学生淡薄的情怀与贫乏的思想。传统阅读教学通常更加关注学生对阅读素材知识点的掌握情况，从而忽略了对其创作想象力、自由联想思维的培养，缺乏一定的思想碰撞交流环节，学生难以通过阅读素材来建立起自己独有的思想，长此以往，将不利于学生取得全面发展。就目前而言，虽然诸多教师已然认知到了课堂设问对增进学生思维能力的重要意义，但在实践教学中，依然难免存在“关注个别、急于求成、诊断失真、忽视规律、华而不实”的问题。例如，所提问题，更加关注“Right or wrong ?” “Yes or NO ?”，而“ What to do ? ”“How ?”“Why?”等词组的出现频次却相对较少，缺乏一定的探究过程。鉴于此，唯切实认识到“学起于思，思源于疑”的实际意义，在教学中合理穿插教学问题，引发学生深思，方能有效激活学生思维意识。
以译林版小学英语五年级上册 Unit 5 “What do they do？此节内容的提问式教学为例，依据实际教学目标，我们即可通过提问式、任务型教学来使学生学会合作学习和自主学习，在教学过程中提出“What does each one do？”“Where do thy work？”等问题，激活学生思维意识，使其顺利学会“worker、help、doctor、work、write、teacher”等词汇的读法，掌握“He’s/She’s a...”“What does...do?”等句型的用法，为学生形成良好思维习惯奠定基础。此外，还可借助开放性问题，锻炼学生思维能力。在实践阅读教学中，若想切实培养学生思维能力，就需合理转变以往仅设置固定答案、学生直接可在书本中找出答案的提问方式，设置答案不固定、具备开放性特征的问题来引发学生深思，使其在辨别真理的过程中，有效锻炼思维能力。以“The king’s new clothes” 此节内容的阅读教学为例，即可提出“If you were the king，what would you do?”此类可引发学生深思，答案开放的问题来培养学生发散性思维意识。
（二）激发兴趣，培养思维能力
对小学生而言，兴趣往往是其最好的导师，基于兴趣而开展的阅读教学可有效驱动学生自主思考问题。鉴于此，实践教学中，我们可采取以下措施，激发学生对英语阅读的兴趣，继而有效活跃学生思维：其一，学生在小学时期，其心理、生理方面往往都并不成熟，缺乏一定的理解能力和独立思考意识，鉴于此，教师可创设趣味化的教学环境，激发学生兴趣。其二，构建生活化的英语阅读课堂。以译林版小学英语四年级上册Unit 4 “I can play basketball”此节内容的阅读讲解为例，教学重难点如下：（1）会拼写、阅读“swin、skate、jump、football、basketball”等词汇。（2）可读懂、听懂“have a try、very well、Can you/...?”等词组和句型。（3）激发学生兴趣，培养其思维能力，运动意识，使其形成敢于尝试的精神。针对上述教学重难点，我们可通过微课、多媒体课件的措施来丰富教学内容，为学生们创设趣味化学习环境，使学生思维得到有效活跃。首先，在阅读时，需要使学生带着问题阅读，并引导其将自己的疑惑做好标记。其次，针对学生所标记的疑惑，我们可鼓励其大胆与其他同学进行合作交流，继而有效活跃学生思维，提升教学实效性。最后，还可通过角色扮演的方式来活跃课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生思维能力与语言表达能力。
（三）培养创造性思维
首先，从心理学角度分析，争论、辩论、讨论等形式的学习活动在学生创造性思维养成方面往往有着重要的促进作用[1]。鉴于此，为切实激发学生主动思考意识，我们可通过小组活动的方式来帮助学生们冲破定式思维，有效培养其创新性思维，提升教效率。在小组化活动中，学生之间的学习方式与思维方法均会存在不同程度的差异性，我们即可合理利用此类差异性来带领学生组织开展辩论和讨论活动，如此一来，学生即可大胆的表述己见，发表自身观点，在反驳与被反驳的过程中有效打破定式思维，形成创造性思维。以“Happy New Year！”此篇文章的阅读讲学为例，该阅读素材主要讲解了小猫Sam与小老鼠BObby间发生的故事，此时，为培养学生创造性思维，我们可合理借助分组教学法来鼓励学生通过合作来改编故事情节，并将之写成一篇小文章，如此一来，不仅可有效培养学生思维能力，还可切实激发其创新意识，通过读写结合的方式有效增进教学效率。
结束语：综上所述，在小学教学阶段，学生创造性、发散性、批判性思维的合理化养成皆有助于增进其综合学习能力，拓展其发展空间。鉴于此，作为教师，则需善于创新教学模式，积极采取多样化措施培养学生思维能力，为其长远发展夯实基础。
参考文献：
[1]王亚南.小学英语教学中如何培养学生创造性思维[J].求知导刊,2019(52):18-19.
[2]张维艳.小学英语阅读教学中培养学生批判性思维存在的问题及对策[J].英语教师,2020,20(05):71-73.