尹仕团
保山曙光学校
摘要：高中生在英语学习过程中，总是会遇到词汇及搭配记忆困难、语法句型记不住等问题。对此，本文以点到线的方式，从多个角度浅析联想法在英语系统学习中的有效运用和帮助。
关键词：联想、记忆、词根、词缀、句型
一、词根词缀类的联想
（一）词根词缀的阐述
词根（Root）是构词的基本词素，它与词缀相对，并带有主要的词汇信息。
英语词根是一个单词的根本部分，是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义，认识了一个词根就可以认识一群单词，例如认识词根bio(生物)就可以认识一系列与“生物”有关的词群，如：biology（生物学）, biologist（生物学家）,biological（生物学的）；再如认识词根power(权力，能量)，就可以认识一系列与“power”有关的词群，如：powerless（无权的）, powerful（有权利的家）, powerfully（有权利地）。
关于词缀的阐述，R.哈特曼的《语言与语言学词典》定义很有代表性：词缀是前缀、后缀、中缀的总称。它是加在词基上以构成新词干（Stem）的词素，或是提供屈折成分的词素。
（二）根据词根词缀对单词分类、联系记忆
学生记单词的时候往往只是记住单独的一个词，随着词汇学习的累加，这样单个词汇记忆的方法会增加单词记忆难度，导致学生单词记忆困难。为解决学生单词记忆困难的问题，教师在单词讲授时，应培养学生使用词根词缀联想记忆单词，使单个单词记忆变成词根词缀“族谱”记忆树。如认识到lonely (adj.)→loneliness(n.)时,可引导学生总结：以“ly”结尾的形容词变为名词时，须改“y”为“i”,再加“ness”。以此引申联想：happy (adj.)→happiness(n.)，ill (adj.)→illness(n.)，dark (adj.)→darkness(n.)，sad (adj.)→sadness(n.)，rude (adj.)→rudeness(n.)等等。如根据home (n.)→homeless(adj.)，引导学生总结：形容词后缀less意为“without”，表示否定意义，原意为free from 或without。它主要加在名词后面，构成相应的形容词，意为without（无...的），lacking(缺乏...的），free from（没有...的）等。由此引申联想：hope (n.)→hopeless(adj.)，help (n.)→helpless(adj.)等；同时，可延伸出已经接触过的含有否定意义前缀的单词：如“dis”- dislike(v.)不喜欢→like(v.)喜欢，“un”- unlike(prep.)不像→like(prep.)像；通过这种联想方式，以点带线的成群记忆词汇，增加学生词汇记忆数量，增强记忆效率；同时，培养学生阅读理解推测生词词义的能力，提高学生阅读能力。
二、形似联想
（一）形似联想在单词记忆中的运用
在学习英语的时候会有很多单词是由相同字母，按照不同的排序所组成的，很多同学对此会很容易混淆，那么这个时候每次遇到这样的单词，都要不断的通过读音进行联想。如：学生总是会把form 写成from, 那么这样的单词应引导学生根据英语字母发音、拼读规则对单词进行区分记忆：from [fr?m] 字母r在o的前面，form[f??m] 字母o在r的后面；类似的形似词汇组还有：abroad 和aboard，board和broad等。每遇到形似的单词，便联想区分记忆，这样会不断地加深此类单词的辨别能力，提高形似单词拼写正确率。
（二）形似联想在词组记忆中的使用
形似联想可用于用法相似且意思相近的词组记忆中。如: 由fight for…（为…而作斗争）、fight against…（与…作斗争），联想到 vote for…（为…投赞成票）、fight against…（为…投反对票），be for…（支持…）、be against…（反对…），argue for…（为…而据理力争）、argue against…（反驳）等。
有一些词组形似但是意思不同的词组也可运用联想记忆。如: 由in memory of（纪念），可联想出in + n. + of的其他词组：in honor of （纪念），in need of（需要），in case of（万一），in favor of（支持），in face of（面对），in charge of（管理，负责）等。
通过这样的联想方式，可以从发音或者结构上记住更多的单词或词组。
三、同义词之间的联想
同义词是指意义或意思相同的一组词语。在英语词汇中，有很多的单词和词组的意思是相同或相近的，对于这类词汇或词组，教师可以引导学生归纳总结、联想记忆。
如：由adapt to （使适应），联想记忆adjust to;由 in fact（事实上）联想记忆actually ，as a matter of fact; 由be used to doing sth. （习惯于做某事），联想记忆 be accustomed to doing sth.； in one’s view（在某人看来）联想到in one’s opinion等。
四、相同用法和搭配的联想
在英语学习过程中，学生除了记住很多个独立的单词之外，还需要记住一些常用单词的用法和搭配。教师可以引导学生使用联想法记忆，记住更多单词的用法和搭配。
（一）相同词法的联想记忆
在高中阶段，see（看见）是很常见的单词，它接宾补的用法亦词法中的基础：see sb. do sth.（看见某人做了某事）和see sb. doing sth. （看见某人正在某事）；学生可由此总结、联想有相同用法的单词 ，如notice/watch/observe/spot sb. do sth. （看见某人做了某事）和notice/watch/observe/spot sb. doing sth. （看见某人正在某事），hear sb. do sth. （听到某人做了某事）和hear sb. doing sth. （听到某人正在做某事）。
此外，当遇到He is amazed at the news./It’s an amazing sight. 联想到amaze(v.)+ed/ing 变成形容词（adj）的用法：充当表语时，人作主语用-ed形式，物作主语时用-ing形式；充当定语时：被修饰词是物时用-ing形式，被修饰词为与人有关的（look/expression/voice）时，用-ed形式。同时平行联想到这类词有：worry, annoy, excite, interest, surprise, shock, frighten, terrify, confuse 等一类词语的相似用法。
（二）单词特殊用法联想
我们常遇到suggest（建议），接宾语从句时谓语用(should) do 的用法，那么由此就会联想到advise/recommend（建议）， insist（坚持），command/order（命令），require/request/demand/ask（要求，请求）等单词也有类似的用法。更进一步联想它的名词 suggestion 后接名词性从句，从句从谓语也有(should) do 的相同用法，由此想到前面的动词对应的名词advice/recommendation（建议）， command/order（命令），requirement/request/demand（要求，请求）也有相同的用法。
五、联想记忆在句法中的运用
联想记忆除了在词汇、词组搭配记忆中使用之外，还可运用于句法句型记忆。如遇到“It is said that the famous singer died of cancer.”句型时，可总结联想记忆以下句法知识点：
1.主语从句形式主语的结构句型：It is +过去分词+that…; It is +adj.+that…; It is +特殊名词+that…
2.名词性从句：主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句的句型结构以及相关引导词（that, whether/if, what, who, whatever，when, where等）的使用。
3.形式主语it和形式宾语it的使用。当句子有形式主语或者形式宾语的时候除了原句型that引导的主语从句外，大多数的真正的主语用不定式（to do）.如：It is very difficult for me to learn English; I find it difficult to learn English.
4.强调句型的结构（It is+ 被强调的成分+ that/who+其它），以及原句型与强调句的区分。如：It is he I came across in the street yesterday.（强调句） It is strange that he doesn’t know the truth.（主语从句）。 通过把强调句句型的结构去掉之后判断句子的完整性来区分强调句和主语从句。
六、结束语
联想记忆优于机械的单个记忆。如果学生在学习一个单词、词组或者句子时，不是机械的单纯的记住这个单词，而是从这个单词、词组或者句子延伸联想，那学生记住的就不只是一个单词，而是这个单词相同词根或词缀的单词群、相同或同形的词组搭配，还能通过一个句型总结、联想更多的相似句法结构。此外，以联想记忆为桥梁将英语细碎的句法、词法知识点从横向和纵向串联，使学生形成“单词——词组——句型”的英语知识体系，使枯燥、琐碎的英语知识点变得生动、系统。最终，提高学生英语学习兴趣，提升英语成绩。
参考文献
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