张月
广元市苍溪县思源实验中学
摘 要：初中是积累英语基础知识的时期。在这一阶段的教学，不仅仅是为了让学生学到课本上的知识来应付考试，更多的，是让学生对英语有一个基础性的认识，在学习英语的过程中加深对英语这一门课程的认识。和学习语文一样，英语学习也包括听、说、读、写四个方面，为了更好地帮助学生在这四个方面有更深刻的认识，必须有针对地采取相关措施。
关键词：群文阅读；初中英语；阅读认知；素养提升
引 言：阅读是语言学习中的一个重要组成部分，在之前的阅读教学中，大多时候都是由老师带领学生对课本上的文章进行阅读、理解，这样的方式显得教学过于单调，长此以往，学生将会失去学习的兴趣。因此，如何更好地开展“读”的教学是一个值得所有教师思考的问题，接下来，笔者将从教师指导、阅读规划、读后评价等方面来分析如何有效提高初中生英语阅读素养。
群文阅读的重点在于实际行动，而不是一句空话，在初中生英语教学过程中，不仅要让学生认识群文阅读的重要性，更重要的是要让学生在学习的过程中主动践行群文阅读，将群文阅读落到实处，而不是空谈。
一、创新方式，全员参与
初中英语课堂注重以教师为主导、学生为主体，教师和学生在课堂上相互配合。践行群文阅读离不开教师的指导，有效的指导能够激发学生学习英语的兴趣，阅读应当是一件令人享受的事情，在传统的英语阅读教学中总是伴随着背诵全文的方式，无形中给学生施加了压力，让学生对阅读感到厌恶，那么在进行群文阅读的过程中，教师可以通过引导，让学生全都参与进来，化被动为主动。
在初中英语教学中，我会将阅读教学渗透到每一堂课上。在进行阅读训练时，我会根据教授的文章来让学生进行不同形式的阅读。比如在进行一些对话比较多的小说题材的文章学习时，我会根据小说内容让学生进行角色扮演，原文再现。而在进行一些和我们学习生活相关的文章的学习时，我会让学生结合生活实际来谈一谈自己的看法。初中英语教材中有一篇题为《What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?》的文章，在进行阅读时，我首先让学生自主阅读全文，接着选取文章中的重点知识进行讲解，在讲解结束后，让学生分组进行讨论，每个同学都讲述一下自己的Free Time。学生讨论的热情很高，所有学生都参与进去了，在最后的代表发言环节，很多同学都积极主动地分享了自己在空闲时间参与的活动，在学生分享的过程中，我也积极地融入到学生中，帮助他们解决一些问题，纠正他们的语法错误。在这样一种轻松的阅读氛围中，学生不仅对课文阅读有了比较浓厚的兴趣，同时，对文章也有了更为深刻的理解。
二、时间统筹，科学规划
教学都是有计划的，在进行初中英语阅读教学时也要注重时间统筹，进行科学规划。这里的规划也包括两个方面：一是时间上的规划，二是内容上的规划。从时间上来说，教师要引导学生做好阅读计划的制定，学生也要有阅读意识，不能三天打鱼两天晒网；从内容方面来看，阅读内容不能局限于课本上的内容，做到课内课外相结合，也不能局限于一种题材的阅读，要各种题材都要涉及。
例如，我在进行初中英语教学时，注重阅读的时效性，在结束《Where did you go on vacation》这一部分的教学后，为了让学生巩固这一部分的知识，我给学生安排了一次周末作业，让学生利用这一部分所学的知识点，围绕“Holidays and vacations”这一主题，写一篇小作文，在下次课的课堂上相互交流，将课上学到的知识和课外生活结合起来，在放松的同时也能学到知识。另外，在学生初一年级时就要求他们进行课外阅读，阅读题材不限，但是每周必须完成一定的阅读量，并在每周的阅读课上进行交流。
三、及时评价，增强体验
学生在阅读过后总是有收获的，但是，由于学生的自主性不强，阅读效率有待提高，对学生的阅读情况进行相应的评价能够激发学生的阅读兴趣?。
我在进行《How I Learned to Learn English》这一部分的教学时，设置了几个问题:（1）Why did Wei Fen find it difficult to learn English?
(2)What did she do in English class?
(3)What is the secret to language learning? 要求学生在阅读文本时带着这几个问题去阅读，并在课堂上请学生回答，在学生回答之后对他们的答案进行细致点评，包括答案正确与否、语法是否正确，让学生在梳理文章的同时掌握语法的运用。这样一来，课堂就不只是我一言堂，而是让所有学生都参与进来，增强了他们的课堂体验感。
四、文本精选，对比阅读
阅读教学包括教师引导和学生主动参与两个方面，教师除了引导学生正确认识阅读，还要为学生阅读实践把关，阅读不是盲目地读，而是有计划、有目的地读，这就需要教师在监督学生完成阅读任务之前为学生精选阅读文本，甚至指定阅读任务。精心选择，循序渐进，群文阅读的优势会很明显。
我在进行初中英语教学时很注重阅读教学，致力于学生阅读素养的提高，除了让学生阅读课本上的文章，还会选择一些和课本相关的内容让学生进行阅读，边阅读边对比。比如在完成《Crossing the River to School》这篇文章的学习之后，除了让学生完成课后Liangliang和Reporter的对话，还为学生提供了一篇和文章类似的短文，要求学生进行自主阅读，并且在下次课开始之前请学生来解答下列问题:（1）思考两篇短文在内容上有什么差异？（2）找出两篇短文中的短语并造句。（3）找出两篇短文中相同的句式，或者是表达相同意思的不同句式。
有了这几个问题，学生在进行阅读时就会自觉地将两篇短文进行对比，这样一来，既可以拓宽学生的视野，又能够完成阅读任务。
五、引申思考，联系实际
将阅读内容和实际生活联系起来是激发学生阅读兴趣的有效方式，在相对枯燥的学习过程中加入一点学生感兴趣的内容，这无疑是可以吸引学生注意力的。同样的，在进行群文阅读的过程中也需要吸引学生的注意力，这就要求教师在开展教学任务的过程中将所授内容延伸到学生感兴趣的范围。
比如在教授《Crossing the River to School》写一篇文章时，首先抛出一个问题:How do you get to school?让学生围绕这个问题展开讨论，并请几位同学进行回答，然后讲述自己到学校的方式，最后再引出文章内容。同样的，在完成文章的讲解后，在让学生思考:还有什么其他的上学方式吗？这个问题就和我们的实际生活有关系了，学生也会根据自己所接触到的或者听说过的实际情况来回答，这样一来，学生的兴趣就激发起来了，再根据学生的答案来匹配相应的英文表达方式，学生除了学会短文中的相关表达，而且还能积累一些其他的知识点，这也不失为一种喜闻乐见学习方式。
结语：
总的来说，提高初中生英语阅读素养也不是短时间内能做到的，群文阅读和传统的阅读方式不同，但是都以提高学生阅读素养为目的，促进学生的全面发展。
参考文献：
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