姜绍勇
重庆市万州区教师进修学院 重庆万州 404120
摘要：随着考试制度的改革和创新，开放教育电算化会计在考核任务的驱动下进行了教学和评价的有效结合，这种现象的出现有效的提升了学生的学习自主性，并且学生的动手实践能力得到了大幅度锻炼和提升，学习效果和教学效果都得到了有效的提高。然而站在支持学习的角度来分析，不管是学生还是教师，这些依然还存在角度的问题，这些问题不但影响了开放教育电算化会计实践效率，也影响了开放式教育的有效开展。下面本文将分析开放教育电算化会计实践中存在的问题，并积极探索解决问题的策略。
关键词：开放教育；电算化会计；实践教学
电算化会计是国家开放大学中的一门必修课程，该课程具有较强的实践性、并且实践的内容有着较强的关联性，同时也涉及了多学科的内容。随着教育改革的深入，经过教师们的不断探索和实践，学生的实践能力得到了有效的提升，然而从支持学的角度来分析实践课程中存在的问题还有很多。因此，为了提高国家开放教育电算化会计实践教学的效率，我们有必要对改革方式和策略进行探讨。
一、开放教育电算化会计实践教学中存在的问题
（一）学生在自主完成实践的时候遇到的问题比较多
学生在自主进行实验的时候，需要运用会计软件进行实际操作。然而通过实际调查发现，学生在实践操作的时候遇到的困难比较多，比如有来自软件安装方面的困难，也有具体使用中的困难等等，再加上这些实践操作考核需要学生每一项都需要满足，所以导致学生在自主完成实践操作的时候出现了较多的困难，甚至一些学生反反复复的进行了无数次实践才通过一个考核，很多学生由于遇到的困难太多无法完成考核任务，最终导致电算化会计考试不合格。而造成这一现象的原因有很多。比如很多学生受家庭因素的影响导致学习的时间较少，不仅缺少练习的时间也缺少完成考核任务的时间。此外，还有一些学生的计算机基础知识欠缺，在具体操作计算机的时候遇到的问题比较多，这也是影响开放教育电算化会计实践的因素。
（二）在遇到实践困难的时候不能及时得到帮助
除了学生在自主完成实践的时候遇到的问题较多之外，现阶段开放教育电算会计实践教学中普遍存在的问题还有就是这些困难无法得到及时的解决。学生在校外进行实践和学习的时候遇到的问题无法得到教师和同学们的帮助，这不仅影响了学生的学习积极性，也降低了实践效率。而造成这一现象的主要原因是因为学生和教师在学习上的分离，再加上学生到学校参与学习的时间较少，一般都在家里或者工作地点进行学习，所以导致遇到困难的时候无法及时的寻求教师和同学们的帮助，这也是开放教育电算会计实践教学中存在的问题。
（三）实践之后对获得的知识遗忘较快
通过对学生的调查发现，大多数学生在学习和实践中还是比较认真的，但是即使是这样，一些学生在实践和学习之后对所学的内容忘记的较快，对考核的内容无法在脑海中留下深刻长久的记忆。所以导致在实际工作中会遇到较多的问题，这也是开放教育电算化会计实践教学中存在的问题。造成这一现象的原因主要是因为教学进度较快，学生没有足够的时间复习和巩固知识。从学生的角度来分析，很多学生在实际操作中比较着急完成学习任务，虽然一些学生一边观看视频一边操作，但是对操作的步骤没有深入的研究，所以没有在脑海中留下深刻的记忆。当然，开放教育电算化会计实践教学中存在的问题不止这些，还有很多问题这里没有提出，但是想要提高教学质量，提高实践效率，首先就需要教师找出开放式教育电算化会计实践教学中存在的问题，并且积极的探索解决问题的方式，这样才能提高实践效率。
具体一下我会提出几点观点：
二、开放教育电算化会计实践教学中应对问题的策略
（一）注重开展个性化实践教学和指导
想要有效的解决开放电算化会计实践教学中存在的问题，首先就需要教师注重完善教学方式和防范，比如采用翻转课堂教学法，在课堂上以解决问题和指导为主，让学生以网课的形式在家学习，然后在课后的时候利用微课进行巩固。并且还要注重对学习存在一定困难的学生进行重点教学和照顾，以此来提高开放教育电算化会计实践教学的效率。当然，除了这种方式以外还有分层教学法，也就是根据不同学生的学习能力和实际情况制定不同难度的学习内容，以此来满足不同学生的学习需求等等，这都是开放教育电算化会计实践教学改革和创新的形式，而具体的使用教师可以结合自己班级学生的特点进行寻责，以此来提高实践教学的效率。
（二）以团队或者小组为单位开展实践
除了要做到教学方式和方法的创新，想要提高开放教育电算化会计实践教学的效率，教师还可以积极的组织学生以小组或者团队为单位进行学习，同时自己也要利用网络进行指导，以网络的形式为学生的学习提供支持和帮助，及时解答学生在学习中遇到的问题，并且将学习的重点和难点制作成视频上传到网上，以供学生随时进行学习。首先，将班主任和区域内的课程指导教师设置成团队的队长，每个指导教师承担小组和团队的教学任务。当小组分配好之后学生们就可以以小组为单位进行学习，这样既可以使学生在小组之间相互交流，也可以在遇到问题的时候寻求组内成员的帮助，对提高实践效率有着积极的促进作用。同时，以小组为单位也充分的突出了以学生为主体开展实践的体现，可以有效的解决开放教育电算化会计实践教学中存在的问题。
（三）教师要以学生为主体开展教学
作为教师，在开展开放教育电算化会计实践教学的过程中要以学生为主体开展教学。首先是从教学思想上，教师要树立以学生为主体的观念，积极的转变自身的角色，承担好自己需要承担的义务，并且做好教育教学的引领者和服务者，鼓励学生动手操作，并且为学生动手操作实践的开展提供充足的条件。此外，教师还需要积极的利用网络学习平台和教学资源，加强教学方法的创新和改革，发挥翻转课堂的优势、以问题为引导开展项目教学法、小组合作学习等等多种形式来激发学生的学习兴趣，这样才能使学生成为学习的主人，才能使学生在开放教育电算化会计实践中发挥自己的各项能力，从而解决实践中遇到的问题。
（四）利用现代化的教学手段开展教学
随着信息技术的发展，教学方式和教学手段也发生了较大的变化，现代化教学手段在教学中的运用对教学质量的提高起到了积极的促进作用。因此，教师要主动的运用现代化的教学手段开展教学，并且组建专业的课程教学协助团队，利用网络组成跨区域的教学、课程指导团队，将市级、区级的优秀教师组织起来，并且采用线上和线下结合的方式形成灵活、分散的教学方式，以此来分担繁重的教学任务。此外，对于这种形式的教学国家开放大学在线上进行了教学示范，并且取得了突出的教学效果，所以这种教学方式值得全国推广，更重要的是对提高开放教育电算化会计实践教学提到了积极的促进作用，有效的解决了实践教学中存在的问题。
结束语：
总而言之，开放教育电算化会计实践教学中存在的问题依然还有很多。当然，解决问题的方式和途径也有很多，但是这需要教师不断的创新教学方式，积极的运用现代化的教学手段，以学生为主体开展教学，这样才能解决开放教育电算化会计实践中存在的问题，才能突出学生在教育教学中的主体地位。因此，广大教师要认识到自己在教学中的作用和影响，承担好自身的责任和义务，以此来促进实践质量得到有效的提升。
参考文献：
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