李凤玉
广西德保县足荣镇中心校 广西德保县 533701
摘要：小学思想品德课的主要目的是对小学生进行马克思主义基本思想教育和现代公民道德的系统培养。在教师的正确引导下，学生能够更好地树立正确的价值观、人生观、世界观，培养学生良好的认知能力。在这一阶段的教育已经开始实施课程改革，因此，教育工作中一些比较陈旧、单一的教学模式和观念也需要改变，通过多媒体技术与课堂的结合，使学生能够有效地吸收课本知识，同时，教学团队在实践中不断探索新的教学模式。
关键词：小学思品课；存在问题；优化措施
引言
小学思想品德课的开设旨在帮助小学生树立正确的道德意识。自成立以来，一直受到相关教育工作者的重视。在教学过程中，教师要了解学生的心理和认知规律，合理发挥学生的主体作用，注重与生活实践相结合，引导学生深入思考，提高学生的道德素质。
一、小学思想道德教育的价值分析
1.1利益协调
小学思想道德教育的内容是从中心到外部，从个体到集体，再到社会和国家层面。这种由中心向外辐射的内容布局，能使学生清楚地了解个人与他人、与社会的密切关系，了解自己的地位，从而更好地定位自己的角色，协调与他人和社会的利益关系。纵观小学思想道德教育，更注重解决个人利益和集体利益。例如：当学生的个人利益与班级利益发生冲突时，如何处理？学校的荣誉需要个人维护吗？这样做的目的是让小学生知道集体利益与个人利益紧密相连，增强小学生的集体意识，自觉维护集体利益。当然，人与人之间的利益协调也不容忽视。中国古代哲学对人际关系的协调有其独特的方式，有些观点在现代也可以适用。在小学思想道德教育课上，教师通过一些道德故事来教学生如何处理人际关系。像《梁祝浇瓜》这样的道德故事可以成为一个很好的教学内容。在引导学生处理人际关系时，应以相互尊重为前提，互相帮助。它告诉学生，虽然每个人都有自己的利益追求，但不能为了追求自己的利益而损害他人的利益。其实，也是道德教育。道德规范虽然没有直接指向人与人之间的利益协调，但在引导学生“向善”的同时，也在一定程度上起到了利益协调的作用。小学生可以在思想道德教育中运用道德知识来解决生活中的冲突，协调与他人的利益关系。
1.2道德修养
除了帮助学生掌握知识、发展能力外，小学思想道德教育的教学任务比其他学科更为突出。培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国社会主义、热爱劳动、热爱科学，具有追求真理的思想感情。引导学生把“知”、“情”、“意”转化为“行”，积极参与各种有益于他人和社会的社会实践活动，使学生的道德品质不断得到发展和提高。值得注意的是，小学生正处于道德发展的形成期。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小学生普遍处于“习惯层次”。这一层次的青少年已经开始意识到个人行为必须符合社会规范，能够自觉遵守和执行社会规范。虽然德育不能通过一两门思想道德教育课立竿见影，但思想道德教育课可以激发学生的道德动机、道德理想、道德意志，培养人的价值观，为小学生的道德塑造铺平道路。综上所述，思想品德课担负着思想引导、价值培养、心理咨询等重要使命和责任，是培养小学生树立正确的世界观、人生观和价值观的有效途径，也是指导小学教育的重要举措培养学生良好的行为规范。
二、小学思想品德教学中的几个问题
2.1学生的主体地位没有体现出来
虽然小学教学方法进行了改革，但在小学思想品德课堂教学中，教师的地位仍然很高，教师通常按照教学大纲的要求，空洞僵化地教学生，忽视了学生的主体地位。教师在教学中缺乏系统的研究，不能把握相关规律，小学德育还是停留在课堂上，作为学生的一项任务来完成，对小学生的积极性产生了不良影响。
2.2教材与生活缺乏联系
很多老师在教学中，总是按照课本的顺序，一点一点地给学生看课本的内容，学生所学的知识只是停留在课本上。为了满足全体学生的要求，教材选用的教材具有典型性和代表性，不能针对学生的个体进行体现。因此，学生只学习肤浅的理论知识，不能与实际生活联系起来。在教学中，教师把教材与生活区分得过于清晰，没有给学生表达自己经验的机会，使学生难以全身心投入到思想道德教育中，失去了教学的意义。
2.3没有使用典型的价值案例
思想品德教材的知识内容毕竟很小。学生在学习教材时，通常只能用有限的案例进行生活联想，不能掌握最新的动态新闻。教学时，教师也缺乏对最新知识的介绍，现实生活中的代表性案例没有介绍给学生，学生的想象力和创新能力没有得到体现，学生的思想偏差不能及时纠正，导致学生判断是非的能力得不到提高迅速地。
三、小学思想品德教学优化措施
3.1更新学习方式
在新课程改革的背景下，教师需要在了解学生特点、尊重学生差异的基础上转变学生的学习观念。在课堂教学过程中，教师起主导作用，学生占主导地位。新课程改革的教学理念是一切为了每一个学生的发展。在此基础上，每一位教师都要注重学生各方面的发展，既要培养学生掌握课本知识的能力，又要提高学生理论联系实际的能力，注重学生身心健康的发展。一般来说，学生的学习风格可以分为两种类型：一种是接受性学习风格，另一种是探索性学习风格。在传统的小学思想品德教学方法中，学生大部分时间处于被动学习知识的状态，不利于学生学习积极性的提高。在新的教学理念下，学生应积极参与课堂活动，教师应让学生在课堂中起主导作用，改变以往的教学模式。在教学过程中，学生在课堂上自我表达，发散思维，发挥自己的长处，有利于调动学生的学习兴趣。
3.2强化内容生活化
在新课改背景下，思想品德课堂不仅注重学生行为能力和理论联系实际能力的培养，而且注重学生情感态度和价值观的培养。在小学思想品德课中，教师可以结合不同的知识内容进行有效的整合，有利于学生掌握知识。思想道德知识基本上来源于生活，教师可以结合学生的日常生活，以情感的方式影响学生，帮助学生吸收和理解知识。在教学过程中，教师可以组织学生走进生活进行调查、参观、讨论等方式，在符合教学实际的基础上实现教学目标。教师还可以根据生活中的话题，组织学生在课堂上以辩论的方式讨论问题，潜移默化地升华思想道德教育知识。
3.3师生共同讨论，提高学习效率
只有在师生之间建立积极的知识和情感互动，思想品德课才能充满活力，激发学生的学习兴趣，增强思想品德课教学的生动性，提高思想品德课教学的实效性。思想道德课不是静态的，而是动态的。它是师生共同参与的创造性活动。老师留给学生的印象是严肃的，很难接近。在教学过程中，教师的语言幽默、自然、深情，使学生能在现场更好地参与互动学习，从而提高学习效率。在日常的教育教学过程中，教师要关注每个学生微妙的心理变化，及时关心和帮助学生，引导、启发和挖掘学生的内心情感，鼓励每个学生表达自己的情感和想法，缩短师生之间的距离，并在充分了解学生的基础上给予学生认可的建议或指导，从而提高学生的学习能力、兴趣和积极性。例如，在学习“亲近自然”时，老师问学生：“你喜欢旅游吗？你去哪里了？你看到了什么？”让学生们在旅游途中交流所看到的风景，初步体验大自然的魅力。”老师放假时也喜欢出去看看。他看到许多美丽的景色。老师给他们拍照了。你想见他们吗？”老师展示风景照片，并与学生一起欣赏和讨论。老师还可以带领学生在操场上做游戏，观察周围的自然，与学生一起拥抱大自然，体验大自然的美。在每一次活动的最后，教师和学生都应该反思自己的得失，这样反思才能成为下一门课程成功与进步的前奏。
四、结语
小学思想品德教育需要大家的共同努力。在课堂教学过程中，可以通过更新学生的学习方法、强化生活内容、培养学生的学习兴趣、拓展课堂资源来提高教学质量。教学是师生之间的交流与互动。教师应注重学生的个性化发展，尊重学生之间的差异，给予学生更多的课堂主动权，鼓励和关爱学生。学生对教师的信任更有利于学生的知识学习和价值观培养。
参考文献
[1]李玉会.小学思想品德教学中存在的问题与对策分析[J].新校园（中旬刊），2018（1）.