李喜利
平远县特殊教育学校 514600
【摘要】生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，而认识数字这部分内容又是培智儿童数学课程中必不可少的一部分。针对智力障碍儿童的身心发展需求，本文将对认识数字教学策略进行浅要探析，以期给培智学校数学课堂认识教学提供些许借鉴。
【关键词】生活数学；认识数字；教学策略
生活数学课程的学习能帮助特殊儿童握必备的数学基础知识和基本技能，培养学生初步的思维能力，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。培智学校义务教育生活数学课程标准要求地年龄段学生了解生活中常见的量，理解10以内数字的意义，运用10以内的数描述生活中常见的简单现象，初步形成数感。那么在课堂中，教师应如何引导学生认识数字呢？
一、生活引入数字
义务教育课程标准倡导数学生活化，数学生活化即是将数学中复杂难懂的定义根据生活经验来理解，可以激发学生对数学知识的兴趣，营造一个良好的教学气氛。而从智力障碍儿童的日常生活经验入手，选取学生熟悉的、感兴趣的、生活需要的教学资源为切入点，则会充分调动学生认识数字的积极性。如：
1、复习导入
第一阶段，播放儿歌，学生听一听并跟随音乐唱一唱，在一节课的开始创造一个学生身心愉悦的环境，有助于学生能够迅速进入课堂。第二阶段，师生对话，老师说上半句，学生接下半句，可以采用抢答的形式，这样则有助于充分调动学生的积极性，提高学生参与课堂的热情。第三阶段，则可以提高难度，引导学生认一认，读一读。在此过程中，建议采用的儿歌是学生所熟悉的，尽量不要频繁变动版本，因为每个学生的接受水平不一样，尽量采取全体同学都熟悉的素材。
2、情景导入
天气太热了，小猫口渴了，我们来看看河边有几只小猫在喝水？
下雨了，我们要打伞，我们一起来看看街上有几个人打伞？
同学们最喜欢画画是不是？李老师今天给大家准备了本子，我们一起来看看吧！
李老师刚刚给大家做了一个小玩具，我们来看看它像哪个数字吧？
呜呜呜，小火车要来喽，我们一起来看看它有几节车厢？
在课堂中，以学生的已有经验为基础，灵活运用卡片、儿歌甚至实物等学生熟知的物品为导入点。
二、识数与读数
对于智力障碍儿童来说，会唱儿歌不代表能够认识数字，他们往往会出现会唱数但并不认识数字的情况。比如学生知道1像铅笔细又长，但是并不认识哪个数字是1。所以在教学过程中一定要坚持小步子、多循环的教学策略。
1、充分运用多媒体
多媒体课件能够充分的将我们所创设的情景直观的展现出来，在教学中，通过运用多媒体课件往往能够达到预想不到的效果。
比如：在教学中，能够通过动画设置将数字的出现方式变为学生感兴趣的形式，能够提高学生的好奇心，同时也能够加深学生对数字的印象。在练习中，充分使用教学软件中的练习游戏，能够提高学生的积极性与参与度，还可以让学生通过竞赛的方式来进行比赛，按要求找出数字，激发学生的学习热情。
2、灵活运用教具
一堂精彩的数学课离不开教具，认识数字也是如此。
教师通过出示卡片，引导学生迅速的说出卡片上的数字，引导每个学生都积极参与，可以用开火车的形式也可以用随机提问的形式，争取每位学生都能多次的参与活动。
在此过程中要引导学生认识数字，也要引导学生开口发音锻炼学生的言语能力。对于无发音能力的学生，教师也可采取指一指的方式来引导学生认识数字。
教师也可准备多套卡片，每位学生一套，教师说出数字，学生则按要求找出数字。
学生的学习过程，是一个多感官共同参与的过程，认识数字也要充分调动学生多感官参与的能力，做到眼看、口说、耳听、手指。
三、数数练习
智力障碍儿童在认识数字的过程中往往会出现一个问题，会数不会说。比如：出示3个苹果的卡片，学生能够数出1、2、3，但是当提问一共有几个苹果？学生就不知道了。
遇到这样的问题，仍然要坚持小步子、多循环的原则。
1、反复练习，反复强调
对于智力障碍儿童来说，其智力发展水平相对较落后，理解水平也相对发展缓慢。作为一名特教老师要耐得住寂寞，一遍不会教百遍，百遍不会教千遍，千遍还不会那就换个方式再从头来过。学生也是很努力的，他总会在一遍一遍的学习中有所进步的。
2、形式不变、素材要变
智力障碍儿童往往会对特定的形式印象深刻。在数数初期，养成了良好的习惯，对于今后其他数字的教学则会融会贯通。在数数教学中，可以数蔬菜，可以数水果，也可以数动物。今天数苹果，明天数香蕉，后天数猴子……
在数数教学中，总的目标不变，但方式方法可以灵活运用，始终遵循学生的发展水平，小步子、多循环。
四、写数练习
教育引导学生是教师的事情，也是家长的事情，家校合作往往能起到事半功倍的效果。
1、教师讲方法
对于数字认识，也要做到认一认、读一读、数一数、写一写。学生学习写数字，是对已有经验的巩固，也是对自己掌握新知的提升。在教学中，写数字一般会被安排在课后练习的环节，但是，教师也要保证学生书写技能的掌握。在课堂教学中，教师可以通过示范的方法引导学生对书写数字形成初步的概念。其次主教与助教老师相配合，手把手培养学生的书写能力，提升学生的书写技能。最后，教师可通过学生的反馈了解学生的掌握情况。
2、家长勤引导
学生在校时间有限，部分内容需要在家长的协助下完成。除了引导学生读一读说一说，家长也需引导学生写一写。在学生练习的过程中，家长要适当大一学生的书写姿势、握笔方法、写数轨迹等进行适当的干预，引导学生书写能力的提高。
3、学生重练习
师傅引进门，修行在个人。在学生掌握书写的方法之后，还需加强练习，书写数字是掌握技能的方式，也是锻炼学生手眼协调性已经手部精细动作的好机会。
五、课后运用数字
培智课堂不仅在教室也在户外，在生活中，时时、事事、处处皆为教学。操场的跑道上有数字、班级的门牌号有数字、宿舍的门上也有数字……教师要通过多种情境的展示，引导学生认识生活中的数字，更要引导学生学会应用生活中常见的数字。
培智课堂中的每一节课都是精心设计的，认识数字作为义务教育课程标准的重要内容，教师想要将数字有效引入培智数学课堂，就要认识数字的教学策略与学生的现实生活进行紧密联系。。只要我们在教学中中恰当、灵活的使用教学策略，运用生活中与学生息息相关的内容点点滴滴，有机渗透，就能够达到我们预期的教学目标，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]李萧.浅谈培智数学10以内数概念教学策略[J].课程教育研究，2019（11）：124-125.
[2]朱博文.如何构建培智数学生活化的高效课堂[J].现代教育化，2019，6，（29）：243-244.