林小芳
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：在社会经济与科学技术迅猛发展的背景下，培养高素质综合型人才成为学校新的目标。就小学信息技术课程而言，也需充分利用有效的教育资源，培养学生在信息技术方面的知识储备与实践能力，从而使小学生更好地适应时代发展，获得相应成就。本文主要就信息技术高速发展背景下，探究信息技术教学存在的问题及改进措施。
关键词：小学信息技术；瓶颈；解决策略
新课程标准给小学信息技术教学提出了新要求,要求信息技术教学要教给学生基础的技能知识,培养小学生的实践能力与信息素养。但目前小学信息技术教学中还存在一些问题,导致这一目标难以在短时间内实现。那么，在实际的信息技术教学过程中，我们存在哪些问题又如何解决这些问题呢？
一、小学信息技术课程开展存在的问题
目前，大部分学校特别是农村偏远地区学校在课程设置上仍以文化课为主，对信息技术课程缺少重视。在此背景下，小学信息技术课程在开展过程中遇到了诸多困难，如学生学习态度不端正，认为信息技术可学可不学，学习效率不高。同时，由于学校对信息技术课程缺乏重视，未能给学生创建一个良好的学习环境与平台，学生接触信息技术、学习信息技术知识的渠道与机会有效，知识面得不到拓展，实际操作能力也得不到锻炼，学生整体信息素养较低。主要问题包含如下几点：
（一）教学内容单一
信息技术属于现代先进技术之一，教学必须确保教学内容的先进性，要让学生学习、接触到最先进的、处于学科与技术前沿的知识，但实际上我们普遍未做到这一点，如选用的教材版本较旧，其中的内容长久未更新、变动，与当前发展水平存在差距。滞后的教学内容使学生的学习发展需求得不到满足，也阻碍了信息技术课程的发展。
（二）教育资源缺乏
小学信息技术课程的高效开展需要先进且数量足够的硬件设备、软件资源做支撑，只有在教学资源丰富和充足的情况下，信息技术教学效率才能得到有效提升，学生的多样化学习需求也才能得到有效满足。但是由于地方经济与重视教育的程度不同，目前许多小学在软件、硬件设备的配置上有所欠缺，教育资源的匮乏使得小学信息技术课程的开发与应用水平不高，教学效率难以得到显着的提升。而且，经过研究调查发现，教育资源匮乏这一问题在农村表现得更为明显，很多小学普遍存在硬件设备陈旧、受损，软件资源不足等问题，这些问题给信息技术课程的开发与应用带来了很多阻碍。
（三）教师资源匮乏
教师是各项教学工作的落实者，教师的能力素质会对整体教学质量、教学效果产生直接影响。小学信息技术专业教师缺乏，师资力量薄弱，教科研水平不高。具体表现在，许多信息技术教师是刚从学校走出的毕业生，虽具备先进的理论知识与教学理念，但教学经验不足，对学情不甚了解，因而难以胜任信息技术课程开发工作；此外，小学大部分计算机教师都缺乏先进的现代教育理念，教学手段也比较传统和落后，专业素质较低，教学水平不高。同时，大部分信息技术教学安于现状，不能积极主动投身到信息技术教学工作中去，也不愿花时间、费精力提升自我，导致教学水平上不去，给学生的学习成长带来负面影响。
二、小学信息技术课程改进策略
（一）创新优化信息技术教学模式
教学方法是影响最终教学效果的重要因素，要想保证信息技术教学的有效性，小学信息技术教师就要找对方法。教师应该正确认识到，传统教学方法已难以满足信息技术学科发展需求，也难以满足当代小学生的学习需求，教师必须立足实际学情，结合学科发展趋势积极探索、实施新型教学方法与教学模式，通过科学合理的教学手段调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习。信息技术与英语、语文等学科相比，发展速度较快，因此该门课程有十分明显的先进性与实用性。为保障信息技术教学的有效性，教师需在日常教学过程中将大数据等先进技术引进来，科学利用先进技术教学，以此加深学生对信息技术的认知，让学生树立正确的学习态度。
（二）开展丰富多彩的信息技术学习活动
在新课改背景下，小学信息技术教学要创新，且要实现课内课外的综合创新。具体而言，在课堂中，教师可利用先进科学技术构建新型教学模式，为学生创造更加良好的学习环境；在课外，教师同样可有效整合、利用教育资源开展丰富多彩的信息技术学习活动，从而激发学生的学习兴趣，促进学生信息素养的生成与提升。如在不影响正常教学活动的情况下，学校可组织开展“程序设计小能手”等竞赛活动，通过竞赛激发学生学习信息技术的兴趣与动力，让学生的各项信息技术技能得到有效锻炼，从而促进信息技术应用能力的提升。
（三）教师转变教学观念
在新课程背景下，教师需具备先进的教学理念，能积极接受并主动探索各类科学、先进的教学方法，以此促进教学效率的提高，实现对小学生各项能力的有效培养。为此，教师要立足实际学情，结合具体教学内容，在传统信息技术教学模式上创建新型教学模式，以此促进学生的智力发展、思维能力增强、信息素养提升。教师应正确认识到，传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法会对学生的思维以及知识观产生一定的禁锢，并且只借助教材与教师的口头讲解或简单的演示无法加深学生对知识、技术的理解与记忆，学生很容易遗忘。为让学生学得明白，记得深刻，教师要努力为学生创造自主学习、自主思考的平台；同时教师也要加强与小学生的交流互动，要善于引导学生与组内成员或班级同学进行交流合作，让能力与素养在交流中形成，在探讨中提升。而要想促进信息技术课堂教学的有效转变，教师需加强学习，通过不断学习扩大自己的思维与眼界，有效促进教学观念的转变。
三、结语
总之，信息技术教学在小学教育中占据重要位置，针对当前小学信息技术教学过程中存在的对信息技术课程缺乏重视、教育资源匮乏、教师资源缺乏等问题，作为信息技术教师的我们，要积极改进，献计献策，在此基础上提出相应完善的措施促进信息技术课堂优化、转变，促进小学信息技术教学效率提升。
参考文献
[1] 杨琼.信息技术与小学课程整合的现状与对策[J].科教导刊(上旬刊),2019(3):144.
[2] 蔡晓程.基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].名师在线,2019(7):50.