吕俊禹
云南省昆明市官渡区子君中心学校 云南 昆明 650213
有效的课堂教学的前提是良好的师生关系，师生关系也一直都是每位教师在执教生涯中反复思考的问题，在和学生交流的过程中，教师应当如何跟学生相处？如何在教学的初期建立良好的师生关系？在师生关系中我们该如何定位？我对这些问题的思考，源于在我身边发生的一件小事。
事例①：
2013年，我教一年级的英语课。一天中午，一个男生跑到办公室叫我：“老师，某某的杯子碎了，你看！”我起身一看，他手上拿着一块杯子的碎片。我进到教室，发现一个女生杯子被打碎了，小同学们正围成一圈看热闹，于是我赶紧让学生都不准动手，指挥他们用扫把把碎玻璃扫掉。事后我问同学：怎么不去找班主任老师。一个嘴快的女生马上说：老师，他们不敢告诉班主任。
事例中是一年级的学生，这个时候正是良好师生关系形成的关键时期。事后我不禁会想，若是师生间形成了这样的一种关系，班级上、同学间发生了什么事情，大家都不敢告诉老师，那迟早有一天更坏的事情要发生。
在孩子的成长过程当中，自我意识是很早就形成的，在对孩子的教育中，我们不能强行让孩子违心行事，而是要加以引导。鲁迅先生笔下所描述的“他有一条戒尺”那样的先生早就已经消亡，教师的职责从“传道授业”演化成了引路人，让学生自己去走完他们的学习之路。在教师对学生的引导过程中，良好的师生关系就显得尤为重要了。试想，当两个人关系紧张的时候，你如何能够去说服对方接受你的想法？师生之间亦是如此。
带着对师生关系如何建立的思考，我开始逐渐关注班上的学生，关注他们对老师一言一行的反应。
事例②：
一天，我在上课前得到一些好消息，心里特别高兴，但在进班级前整理了一下情绪，板着脸走进教室，这时前排的一个小同学马上就凑上来，笑嘻嘻地问我：“老师，你今天怎么心情那么好？”我暗自吃惊于他们察言观色的本事。
我发现，其实孩子们对于老师的言行举止，甚至是眼神都非常的敏感。老师的言行对孩子们会有非常大的影响，这个影响在小学低段甚至超过了父母对他们的影响。孩子们就像是老师的一面镜子，老师微笑，镜子里也微笑。于是我意识到，要想改变师生关系，就必须先要改变自己。
一．在学生面前微笑
很多老师总要营造一种有距离感的“威严”。而事实上，平易近人的老师自有一种让学生想要亲近的好感。你紧张的时候，学生们在你面前也紧张；你放松了，学生们才会放松，这个时候，他们更加容易倾听你的话。
事例③：
一次课前，我进教室时没注意，踩到了地上的一支铅笔，差点滑倒。整个教室哄堂大笑，后排几个男生甚至一脸的幸灾乐祸，似乎就等老师恼羞成怒，拍拍桌子大骂一通，一堂课就上不成了。而我却跟着全班同学一起大笑起来。那几个男生的脸上先是露出一丝惊讶，然后便也跟着大家开心地笑起来，随后的一整堂课都在轻松的氛围中度过，同学们前所未有地配合老师的教学。
从那以后，这几个男生总会在我下课时往讲台前面凑，跟我聊几句天，而在课上，他们也开始逐渐认真起来。
其实，孩子喜欢真性情，越小的孩子越是如此。老师也是普通人，当学生们意识到这一点时，他们会更加愿意跟你分享一些想法，也更加愿意倾听你的一些想法。所以，不要害怕丢了“威严”，在学生面前多多地展露微笑，能够更好地拉近师生之间地距离。
二．拉近和学生的距离
我观察过很多的老师，发现老师们都避免跟学生近距离接触。其实，孩子们未必能够理解老师和家长的说教，但饱含爱意地在肩上轻轻一拍，或是玩笑似地在脸上用手指轻轻一点，对于他们小小的心灵是最原始、最直接的语言。
很多时候，调皮的学生犯错都是无心之过，如果老师每一次都把它上升到斥责的程度，他们原本的一点愧疚也许会转化成心里的委屈和愤怒，对于以后师生间的沟通就设立了一个极大的障碍。不如就当面教育几句，手在孩子头上上轻轻一拍，孩子们扭捏地红着脸一笑。而事后，他们会感激你的宽容，心里的愧疚会转化成很好的动力。
三．平易近人的教师也能建立威信
前面的观点，也许有老师会反驳，认为这样做无疑会让一些学生蹬鼻子上脸，久而久之让老师在学生面前没有威信，学生会变得不听话。
而我自己的经验则正好相反。当这样一种师生关系逐渐形成时，它恰恰是老师在同学们面前树立威信的最好办法。
事例④：
一次在课堂上，一位同学一直在讲话，影响了他周围的几位同学都没有专心听讲。同学们以为我会像往常一样，走下去轻轻在他脑袋上拍一拍、然后就继续上课。我却抱起双手，板着脸对这位同学说：“请你收拾书包，换到第一排来坐。”同学们都觉得平常亲切的老师突然和大家拉开了很大距离，讲话的同学也意识到气氛不对，后半节课都老老实实地听讲。下课了，这位同学到我办公室，红着脸跟我道歉，我自然是欣然接受。
人与人的相处，总有一种固定的模式和套路，师生间也是如此。当同学们发现平日里亲切的老师突然间板起脸来时，这种固定的模式被打破了，这时候孩子们更能发现问题的严重性，相比那些每天都板着脸训人的老师，他们更能察觉到“老师真的生气了”。
事例⑤：
我所教的班上有一位同学经常喜欢动手去打其他同学。于是一次课上，我当着全班同学的面对他说：“老师不喜欢会打人的手，从今往后，老师可不敢让你的那只手碰我。”接下来的一整天里，这个同学看到我时都总是跑到我面前，还故意来抓我，我都躲开了，那天以后，他开始管好自己的手，再也没有出现过乱打同学的现象。
这件事情让我发现，当老师和同学之间形成了良好的师生关系后，孩子们心里其实很珍视和老师的这种特殊的友谊，老师开玩笑似地打他们的手心，他们会笑嘻嘻地故意不躲开——孩子和老师已经有了一种特别的默契。当这种关系出现裂缝时，他们心里其实比老师还着急，自然会修正自己的行为，以期能够修补这个裂缝。
陶行知曾说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。在师生关系的建立上，我认为这句话完全可以作为我们的第一法则。孩子喜欢真性情、总是只愿意接近他们喜欢的东西，只愿意学习他们感兴趣的东西。作为教师，我们和学生的相处之道、我们的教育应该是发自内心、毫不扭捏、毫不做作，用真实的自我去吸引我们的学生，去引导他们。在这样的基础上建立起来的师生关系，必定是健康向上，长久不衰的。