高子惠
武汉文理学院 430000 湖北 武汉
摘 要：民办高校教师职业道德修养一直是一个热门话题，尤其在“互联网+”的时代，更加得到了广泛的关注。本文以民办高校的教师为研究主体，探讨了在“互联网+”的时代下民办高校中教师的职业道德修养在教学工作方面及个人思想方面存在的问题，并从教师自身的角度、从民办高校的角度、从社会的角度提出了一定的建议，来促进民办高校教师职业道德修养的改善与提升。
关键词：民办高校，教师，职业道德修养，“互联网+”
一、民办高校教师群体概述
邓小平曾说：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关健在教师。民办高校作为高等教育的形式之一，在社会上的地位与日俱增，接收的学生群体数量也逐渐增长，民办高校的教师数量也在不断增加，主要分为以下两个群体：
任课教学教师：任课的教学教师在公办高校中一般是专任专职的教师，在民办高校中基本有三个部分组成：专职任课教师、外聘的兼职任课教师、管理人员兼任的任课教师。任课的教师是民办高校中教师群体的主要组成部分，以武汉文理学院为例，民办高校一般的教师队伍组成是以专职任课教师为主，部分资深的专职教师兼有管理相关的职责，比如各院系主任、教学院长等。充当教学骨干的资深教师大多兼有管理的职务，年轻的新教师学历基本在硕士研究生以上，能保证相对的教学质量。
辅导员老师：由于民办高校自身的性质与特点，决定了生源质量往往不是特别理想，这就对学生的管理提出了更高的要求。因此，在民办高校，还有一支教师队伍，也就是辅导员。目前在武汉文理学院外国语学院中，辅导员与思政教师管理学生的日程学习与生活情况。同时，学校在教师职称晋升这一块，也提出了需要有班主任工作经历，鼓励任课教师积极参与学生工作与管理。
二、“互联网+”时代下民办高校教师职业道德修养中存在的问题
在“互联网+”的新时代中，信息之间的壁垒逐渐打破，信息不对称的现象越来越少，信息的传播更加快捷与广泛，这既让教师享受到了丰富的互联网资源，方便了教师与学生之间的沟通，但同时也让教师在职业道德修养中存在的问题，在互联网上迅速发酵扩大，对教师群体造成了不利的影响。
（一）在教学工作方面
对教学事业的精力投入有待提升，缺乏爱岗敬业的精神。
部分教师在备课环节就只是为了把课本上的内容讲完，对教学设计与教学控制这一块花费精力较少，通俗而言就是没费心思研究如何把一门课上的更有趣、效果更好，或者没有考虑学生自身的水平，备课时对教材内容没有选择性，不会因材施教没有从易到难的教学安排，虽然自身专业理论基础较为扎实，却忽视了对教学形式与方法的探索和研究；其次，在课堂授课环节中，部分教师只顾着对着设计好的PPT或者教案授课，缺乏对课堂学生的管理，比如，对学生上课迟到睡觉、走神、玩手机、聊天等行为不加干预，将学生不认真的行为归结于学生自身的素质原因，不反思自身的课堂设计是否不合理或太枯燥，只负责上好自己所讲的内容，这样的课堂总体效果不佳；最后，对学生思想道德教育这一块欠佳，只专注于专业知识的传授，其实学院有在开会时结合近期发生的事件提醒教师在课堂上穿插思想教育内容，比如提醒学生警惕非法“校园贷”，结合自杀事件教育学生注意调解情绪等，但落实情况有待提升。
（二）在教师个人思想方面
由于现在社会的风气越发的功利与浮躁，尤其在进入“互联网+”时代后，扑面而来的是各种消费主义的营销，部分老师会受到享乐主义与功利主义的荼毒，表现为在个人网络平台上吐槽收入，甚至在课堂中表达出对收入的不满，或者奔着课时费的目的而上课。教师不注重自己的言表风纪，没有做到为人师表应有的态度，只有功利意识却没有教书育人的意识。
三、提高“互联网+”时代下民办高校教师职业道德修养的对策及建议
（一）从教师自身的角度出发
“互联网+”的环境下，要求民办高校教师争做自主成长型教师，这也是教育全民化、信息化、终身化的内在呼唤。民办高校教师更要经常进行自我反思与反省，反思自己是否注意自己的言行，是否做到为人师表，是否符合高校教师职业道德修养的要求。只有那些有反思意识的民办高校教师，才能对自己的教育行为作出快速而又冷静的思考和客观的分析，并对其进行合理的评价和理性的批判，从而即时的改正自己的不当行为与错误认知。最后要不断加强民办高校教师自身的品德与修养，高校教师职业道德修养的提升是一个复杂的过程，需要在不断的自我反省后形成坚定的教书育人的信念。
（二）从民办高校的角度出发
民办高校应当建立完善的管理机制来帮助教师提升职业道德修养。应当加强教师的入职教育，提供必要的岗前培训，帮助新任教师不断建立责任感与使命感。在入职之后，以武汉文理学院为例，建立“导师制度”，让资深教师帮扶新任教师，学习如何授课、如何进行有效的课堂管理、如何规范自身的言行等，不断提升对职业道德修养和专业能力的认知。其次，民办高校应当建设与完善人才培养机制，制定明确的职称评定的规定与要求，鼓励教师不断进行自我提升，从而提供更高水平的教育质量。同时，职称评定应和教师的职业道德与修养挂钩。最后，民办高校应当制定完善的奖惩机制，比如教学差错、教学事故等认定与处理办法以及激励机制，来激励教师不断提升自身的专业水平以及师德。
（三）从社会的角度出发
在“互联网+”时代中，人们的观点与看法传播速度快且内容良莠不齐，互联网上也出现了很多针对少数教师群体的不良报道，而对师德良好，为人师表，勤奋教学的老师却报道不多。在这种“博眼球”的时代下，民办高校教师更应该注重自己的言行与仪表，避免被用心不良的群体利用。社会更应该加强正向的舆论宣传，移默化的形成尊师重教的风气，这反过来也会促使教师形成使命感与神圣感。同时，也需要进一步加强对教师职业道德修养的制度建设，让师德建设不断的规范化、合理化、制度化。中国现行的很多法律规章制度，比如《教师法》、《教育法》、《高等教育法》、《教师资格条例》、《高等学校教师职务试行条例》等，对民办高校教师的职业道德修养提供了法律上的依据与支持。
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