陈超科
台山市武溪中学 广东 台山 529254
摘要：传统课堂教学中教与学相分离，教师与学生之间的联系较少，难以取得良好的教学效果，而逐渐被淘汰。新时代下，随着信息技术的快速发展，智慧课堂的构建已成现实，其能够打破传统教学中的弊端，因此得到了很多师生的青睐。在初中《道德与法治》教学中，教师通过合理运行信息技术，构建智慧化课堂，能够更好地培养学生的三观，提升教学的效果。因此本文就从这一视角进行了分析，提出几点构建初中《道德与法治》智慧课堂的措施。
关键词：信息技术；初中《道德与法治》；智慧课堂
一、初中《道德与法治》智慧课堂构建的概述
1.智慧课堂的含义
从本质来看，智慧课堂指的就是借助于智慧手段构建课堂模式，开展课堂活动的一种教学手段。其中的“智慧”指的是对先进的技术进行运用，通过新技术改变传统课堂中教学机械化、固化的现象。如对大数据技术、互联网技术、云计算技术等进行运用， 以此达到教学评价的即时化、教学决策数据化。智慧课堂是随着互联网的快速发展而被提出来的，是教育行业与互联网全面衔接的体现，也是推动教育改革的有效方式。
2.初中《道德与法治》智慧课堂构建的意义
第一，提升教师教学的有效性。智慧课堂将系列新技术作为依据，通过新技术为学生动态化、立体化传授知识，教师的教学过程不再是黑板加粉笔，而更具有生动性，对知识的传递途径也更为多样，学生能够在有限的时间中学习更多的知识，且对知识点进行全方位了解与分析，无疑能够提升课堂教学的效率。在智慧课堂下，教师还可以赋予教学更大的趣味性，以动画、视频、音频等传递知识，与学生的个性化需求相契合，整个课堂不再是沉闷、枯燥的，而是充满活力与热情的。
第二，提高学生参与学习的积极性。传统模式下，初中《道德与法治》教师在讲述的过程中往往存在较高的“独立性”，自身的讲述与学生的学习脱节，双方之间缺乏互通与联系，整个课堂十分低效。而在智慧课堂下，一系列新颖的教学方法被运用起来，案例真实地呈现在学生眼前、动画吸引着学生的眼球，使学生的热情与活力瞬间被调动起来，整个课堂更具有活力，学生也具有更高的积极性。
例如：八年级上册第四单元第十课《建设美好祖国》的教学过程中，在教师讲授教材的基础知识前，可以利用多媒体设备为学生呈现一些视频，如“南仁东与天眼”的视频、国家“精准扶贫”的视频等等，让学生在这些视频当中感受到自改革开放以来，我国所取得的重大成就。这些视频内容是学生在日常生活中难以接触到的，通过多媒体播放，学生可以直观对国家变化进行了解，体会先进技术的重要性，并提升自豪感，树立更端正的学习心态。
二、信息技术下初中《道德与法治》智慧课堂构建的措施
构建智慧化课堂，需要从课程教学的现实情况入手，全方位对信息技术进行运用，确保每一个教学环节都得到了最优化安排，每一个教学手段都是最有效的。
1.构建智慧课堂总系统平台
智慧课堂的构建离不开系统平台，为了使初中《道德与法治》课堂构建更为科学，初中学校应当利用信息技术构建互联网平台，将平台作为学科教学的“总阵地”，根据教与学的需求在平台中设置对应的模块，如教师教学模块、课堂学习模块、资料库模块、案例模块、课后练习模块等。学生和教师都可以随时随地进入到系统中，根据需求点击对应的模块进行学习（教师教学模块只有教师可进，不对学生开放），系统要对每一位登录者的信息进行记录，包括何时登录、登录的时间、点击的内容等，教师在后台可以对每一位学生进入系统学习的情况进行了解，根据学生的学习倾向确定课堂教学的方向。教师还可以通过大数据技术对学生的学习需求进行预测，在课堂中运用更具有针对性的教学方式，满足学生的个性化需求。
通过总系统平台的设定，学生和教师在智慧课堂构建下都有了“安身之地”，可以随时对平台中的信息进行运用，不仅有助于学生自主学习、教师之间共享教学信息，而且还能够促进教师与学生之间的沟通与交流，教师对学生的了解也更为深入，课堂教学更契合学生的需求。
2.运用智慧化教学方法
智慧化教学方法指的是将互联网信息技术作为基础而开展教学活动的方式，初中《道德与法治》教师应当科学对信息技术进行运用。如可以运用信息技术开展预习和导学活动，在上课之前教师利用互联网制作微视频，将下节课要学习的内容纳入到微视频中，利用微视频讲解的形式为学生粗略讲解新课程，使学生在课下对微视频进行观看，达到预习的效果。在课堂教学伊始，教师则运用课件为学生播放一些与本节课关的内容。
例如：在学习九年级下册第三单元第五课第三框《少年当自强》章节内容的时候，教师可以先运用多媒体为学生播放一段邓稼先研制原子弹的场景图，并配上音频讲解邓稼先的英雄事迹，使学生集体对场景进行观看，激发学生的爱国情怀和奋斗意识。然后教师引导学生回顾微视频中包含的知识点，检验学生的预习情况，并分析多媒体场景与微视频的联系，学生会不由自主地发现，双方相互契合，接着教师引出本节课的主题，即“少年当自强”，并进行细化讲解，这样不仅学生的学习热情大增，课堂氛围被激活，而且通过课前预习，学生对知识的掌握更为牢固，取得了良好的学习效果。此外，教师还可以制作课堂教学的微视频，将课堂教学中的难点、重点、易混淆点等制作成微视频，并将其发送给学生，学生利用课余时间随时随地对微视频进行观看，学习其中的内容，也可以取得更好的学习效果。
3.利用信息技术融洽师生关系
智慧化课堂教学并非仅仅是运用信息技术开展教学活动，也指对传统的课堂进行改革，融入新的教学元素，或者利用信息技术拉近师生距离，融洽师生关系等，只要是利用信息技术为教学活动带来积极作用的都可以被视为智慧教学。在具体教学中，教师应当严密分析学生的情况，根据学生的需求、特征等合理运用智慧化工具，如初中学生大都处于青春期，自我意识较强，且较为叛逆，如果在课堂中教师硬性对学生进行管理，设定硬规定，那么往往会得到学生的反感，甚至会导致学生对该门课程再也提不起兴趣。对此，教师就可以运用互联网拉近自身与学生的关系，如对于学习兴趣低下的学生、在课堂中喜欢捣乱的学生，教师可以通过互联网与其沟通，可以运用微信或者QQ与学生建立好友，并利用课余时间进行沟通，这要比面对面沟通更为有效，学生会更乐于说出自己的心思，教师则对学生进行引导和鼓励，帮助学生建立学习的兴趣，并端正课堂行为。
4.利用多媒体将课堂与时政联系起来
初中《道德与法治》是针对于思想道德、法治等开展教学的，教材中的内容是取之于生活中的，同时也是用于生活中的，因此在教学的时候，教师应当引导学生从生活出发开展学习，提升课程与生活之间的联系，使学生感受到自己所学课程的作用， 更加积极地参与学习。
例如：在学习八年级下册第二单元第三课第二框《依法行使权利》关于“消费者的权益”的过程中，教师运用多媒体为学生播放现实生活中出现的“脚臭盐”和“天价虾”事件，使静态本文变为动态声像，激发学生的感官体验。学生通过观看会极大地感受到这种不公平，并产生强烈的愤怒心理，争相说出自己的看法，并为消费者出谋划策维护权益。这种以多媒体将现实事例与教材内容联系起来的方式，能够使学生身临其境，学生能够快速进入到最佳学习状态中，取得更为理想的效果。
三、结束语
初中《道德与法治》教师通过构建智慧化课堂能够提升教学的效果，这不管是对于学生来说，还是对于教师、学校来说都是十分有利的。具体可以从四个方面入手建立智慧课堂，即构建智慧课堂总系统平台、运用智慧化教学方法、利用信息技术融洽师生关系、利用多媒体将课堂与时政联系起来。
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