王胜利
安徽省合肥市庐江第四中学
摘要：教育最根本的意义不是在于传递人类现有的文化知识结晶，而是在于通过现有的知识，激发一代又一代年轻人的情感和智慧，帮助一代又一代年轻人成长，成为具备社会生活能力的人。尤其是道德与法治这一类的课程，最主要的功能就是培育学生的规则意识，培养学生良好的道德素养与情操，让学生能够更好的适应社会规则。在现当代的教育改革工作当中，我们开展道德与法治教学，更加强调立德树人基本理念。因此道德与法治教师在进行教学活动的时候，必须要注重将立德树人的理念融合到课堂教学当中来。基于此，本文立足于初中阶段道德与法治课堂教学的现实情况，探究如何将立德树人的理念，融入初中道德与法治课堂教学当中。
关键词：立德树人；初中；道德与法治；课堂教学
在大多数初中阶段的教师开展道德与法治教学活动的时候，都会非常偏向于理论层面，为的就是让学生在未来的中考当中能够具备较强的理论性知识，从而适应中考当中的题目。所以说初中阶段的道德与法治教学活动在某种意义上来讲是存在一定缺陷的，并没有完全落实立德树人的理念。接下来本文将立足于初中阶段的道德与法治课堂教学现状，探究如何进一步促进立德树人理念与初中道德与法治课堂教学的有机融合。【2】
一、初中阶段的道德与法治教学现实情况分析
首先从初中阶段教师进行道德与法治教学活动的主要目的来看：初中阶段的道德与法治内容是非常严谨的，相较于以往的思想品德教学，初中阶段的道德与法治更加要求其专业性和严肃性。并且教师在进行初中阶段的语法教学活动的时候，还应当注重培养学生的解题能力，这样才能够确保学生能够自如应对未来的中考题目。所以说大部分道德与法治教师在教学工作当中都会非常注重对于学生道德法治成绩的提高。第二，从初中阶段教师开展道德与法治教学的主要方式来看，为了进一步强调学生道德与法治成绩的提升，因此教师在教学工作当中过度注重理论性知识的灌输。于是有很多教师在进行道德与法治教学活动的时候，都会采取高压输出的知识教学模式，甚至强制学生对于某些知识点进行死记硬背。不可否认教师这一种要求，学生死记硬背的教学方式，虽然能够在短期之内产生一定的效果，但是这并不利于真正在道德与法治教学当中实现立德树人，真正让学生将道德与法治当中的优秀品质元素融入到自己的日常行为当中。以上提到的这一些都是在初中阶段教师开展道德与法治教学活动的时候，无法做到立德树人理念与道德与法治教学二者有机融合的主要原因。下面本文将针对初中阶段道德与法治教学当中的现实情况，就如何进一步促进道德与法治，以立德树人的有机融合。
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二、如何促进立德树人理念与初中道德与法治课堂教学的有机融合
（一）注重增强道德与法治教学的实践性
立德树人理念最基本的就是强调“立德”，强调教师在开展教学活动的时候，需要以自身良好德行的确立，来为学生提供良好的榜样示范，进而促进学生对教师良好行为的模仿，从而真正实现树人这一主要目的。所以说，如果总是将道德与法治的教学停留在理论层面，那么学生能够学到的也只是一些理论性的知识，并不能真正对学生自身的德行和行为起到一定的影响。所以说教师在开展道德与法治教学活动的时候，应当进一步增强道德与法治教学活动的实践性质。比如说，七年级阶段的部编版教材当中有这样一个单元：《我们在集体中成长》，主要就是为了教育学生在集体当中生活，要学会遵守规则，并且学会与人沟通交流的相关技巧。那么这个时候教师在开展这一单元教学活动的时候，就不要仅仅是引导学生去将教材上的重点知识进行死记硬背。相反的，教师可以以班会的形式来开展这一单元的教学。在课堂开始之前，教师可以邀请学生分享一些自己与班级内部同学相处的小事件，从这些小事情当中，不论学生感受到的是快乐还是悲伤，学生都能够在这种集体相处当中学到一定的经验和知识。然后，根据每一个学生所描述的集体生活当中的事件，教师就可以切入到教材当中对于人在集体当中生存的相关内容教学。以这样的形式，就能够将道德与法治的教学内容以学生自己的实际生活相联系，让学生抓住自己身边的小细节。最后教师再以学生的实际生活出发，去构建学生学习生活与道德与法治学习之间的桥梁，这将更有利于引导学生在日常的生活当中去不规范自我言行，不断培养自我的良好行为习惯，更好的实现立德树人是这一主要目的。
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（二）畅通教师与学生之间的沟通渠道
立德树人还应当强调教师在日常生活当中的行为规范，强调教师对学生所形成的榜样示范效应。因此教师在日常得到的依法治教工作当中不能整体注重知识的输出，还应当注重与学生构建良性的关系，让学生愿意去服从自己的引导和劝解。例如，道德与法治教师可以在日常生活当中协助班主任进行班级事务的管理，针对班级当中说某些学生发生的不良事件，教师可以与这些学生去展开面对面的沟通。在沟通的过程当中，道德与法治教师就可以了解学生内心当中的真正想法，了解清楚整件事情的原委。然后再与班主任进行合理的协商，对涉事学生进行适当的思想教育。通过这样的形式，道德与法治教师在学生心目当中的印象事实上是能够获得一定改观的。至少在学生的心理层面会认为道德与法治教师是一个明事理的人，在遇到任何不良事件的时候，教师都能够以身作则，去亲身了解整件事情原委。并且就是还能够按照与学生之间的沟通和承诺，去完善的解决不同的事件。这样的行为虽然不能直接提高学生的道德与法治成绩，但是却能够让道德与法治教师的德行得到学生的认可，学生在日常的学习活动当中，才会愿意去听从道德与法治教师的教育和引导。
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结语：
综上所述，在针对初中阶段的学生开展道德与法治教学活动的时候，要想实现立德树人理念与道德与法治教学的有机融合。不一定要像以往的传统教育那样，去强调各种道德与法治重点知识的落实和灌输。相反的教师可以采用实践的形式，让学生在具体的实践当中去感受到良好行为习惯和良好道德品质的重要性作用。同时教师还应当尽可能的去考虑，与学生之间构建一种彼此信任的关系，为学生做好表率，这样才能够真正做到在道德与法治教学活动当中进行立德树人理念的有机融合。
参考文献：
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