张海红
沈阳市和平一校教育集团满融分校
摘要:作文教学是语文教学的一个重点,更是一个难点。作文是学生听说读写能力的综合运用。要想写好作文,就要培养学生写作兴趣,就要教会学生仿写,就要让学生学会积累、学会总结。
关键词:培养兴趣学会仿写长期积累善于总结
一、培养学生写作兴趣
学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察、没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然,这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。
苏霍姆林斯基说过:兴趣是最好的老师。
每一个儿童就其天资来说,都是"诗人",只要在教学方法上“打开创作的源泉",就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时都有一种欲望、一种冲动、一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思经常做的工作。
二、教会学生仿写作文
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应该提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说: "文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。"这里是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求"与古人和",其后必须"与古人离"。所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。
三、长期积累，善于总结
1、充实生活,丰富生活内容。作文离不开生活，生活是五彩缤纷的。作文要不断地生活化、平凡化,不要概念化、模式化。对此,义务教育大纲指出: "指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触大自然接触社会,指导学生细心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。"同时还指出: "课内和课外阅读,可以扩大学生的知识领域,丰富学生的作文内容,其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动,有的可以作为作文的内容。因此,有意识地组织学生参加各种活动、阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。
语文教师要不断地创设情境,指导学生观察生活、喜爱生活。
2、教给学生积累的方法。有了充实的生活、丰富的活动内容,并不等于学生就有了积累。首先,在平时要求学生准备积累本,指导学生多进行课外阅读,搞搞摘抄,积累词语;读读文章,找到"写作的模样"。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象,抓住细微的"小事",抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬,动脑筋思考,写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记,不仅可以培养学生观察的兴趣和习惯,而且可以帮助学生了解生活,积累作文素材,丰富写作内容。学生形成了写日记的习惯,能促进学生写作能力的提高。帮助学生学好语文、陶冶情操,还必须遵循以下几点:
(1)持之以恒。要使学生真正掌握、运用日记这一文体,还需要我们老师在四至六年级连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导,使学生形成记日记的习惯,帮助学生巩固运用所学语文基础知识,提高学生认识事物及记叙描写的能力,并为作文积累丰富的素材。
(2)循序渐进。日记作为学生学习语文及其他学科都有极大帮助的文体,要使学生终身享用,我们只有在教学训练中按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说,只要求在一定时间内记记日记,四年级时可规定每周每人至少写三篇,老师要定期在一定时间收阅,形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平、认知特点都各不相同,因此,第一学段的学生只要求他们把句子写通顺,第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上,第三学段放在要有一定的条理上。这样,使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。其次,在语文阅读教种指导写作行之有效的方法。比如:积累自己喜欢的成语和名言名句,积累课文中的优美词语和精彩片段,积累课内外、国内外的优美诗文,积累文学文化知识等,并且经常在课上交流,不定期地对学生积累的内容进行检查,了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵,学生的语感有了明显提高,而且阅读能力大大提高,表达能力也有较快的增强,学生的写作也得心应手了。再次,读写结合,以读助写。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中,可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣,也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容,或者通过教材中的“习作"、“口语交际"等内容,学习其中的写作知识,在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识,这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
参考文献
[1]陈秉章《小学作文教学艺术》江苏教育出版社, 1998年5月。
[2]韦志成《作文教学论》.广西民族出版社, 1998年11月。
[3]吴立岗《小学作文教学论》.广西教育出版社, 2000年3月。