戎庆利
鹿泉经济开发区南新城小学
摘要：用他们能够接受认知的言语，给予他们作业的点评，这是当下写好评语的关键。本文根据评语的发展以及评语的作用主要阐述了评语对学生产生的影响。
关键词：评语 情感认知 素质教育 教育效果
苏霍姆斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”对于小学生来说，让他们时刻感受得到且时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是鼓励性的表扬式评语和友善性的批评式评语。在实际工作中给作业加上一些评语，这是我们老师一直都在做的一件事情。那么我们一起来回顾一下评语都发生了什么…
一、评语的进化
在我的印象中上小学时，老师给出最多的评语就是“优”“良”“可”“差”。“优”自然代表最好；“良”次之；“可”“差”依次往后排。记得小时候每次老师发作业本以后，我们都会不由自主地与自己的同桌对比一下，一旦同桌不如自己从而或窃喜或得意洋洋，好心情可以持续好几天。反观当下，如果我们老师只是在作业批改中写一个“优”或一个“良”会是一个什么样的结果？我个人认为一个简单的“优”已经远远不能满足现在学生的心理需求了。
我入职以后，曾经做了一点尝试，有一段时间，在每天的作业批改时，在一个简单的“A+”“A-”后又写上几句话。比如，写得好的 ，我就写上“你真棒，继续努力”；写得稍需要改进的，我就写上“只要你认真写，你也会写得更好的”；对于写的差点的、作业拖拉的、书写不整洁地我就写上“老师相信你，今后能按时完成作业”“能干的你也能把字写得工工整整”我还把作业中出错的那道题上的那个凶巴巴的“X”改成了一个“？你再认真检查一下，老师相信，你能发现……”或“别灰心，再来一次，相信你也能全部做对”…….诸如此类的鼓励性的表扬式的评语和友善的批评性的评语，在很长一段的时间内起到了非常重要的作用，大大转变了学生以前做作业拖拉、书写不整齐等方面的不良习惯，收到了意想不到的效果。但是，现在我发现诸如此类的评语，学生们似乎已经不“感冒”了。
这种鼓励性的表扬评语还是友善性的批评，似乎对学生的来说都动力不足，不能“脉动回来”那么我们现如今又该如何呢？……
“这样的作业给我来一打！！！很享受这个过程，体会到了为人老师的快乐和幸福。思路清晰流畅如行云流水。知识点掌握熟练，细节规范认真，颜值第一，为你点赞！”“颜值明显提升，但有的题解题过程过于简单，忽略太多。这样不好，关键步骤还是要有的。但与之前相比有明显进步，为你点赞，奥里给！”“很养眼，很享受！红笔点睛思路清晰，忍不住为你打call！批改这样的作业很过瘾！”“作业略显狂躁，与本人气质明显不符！如果能静下心来，认真点、整齐点、细致点、规范点，那该有多么完美！！！”…..用他们能够接受认可的语音，点评他们的作业，这才是当下学生们最喜欢的“鸡血”。
二、评语的辐射力
作为老师大家都明白在科学高速发展，举国上下实施素质教育的今天，作为素质教育的主渠道—课堂教学必须加强。那么不管是课堂上评语还是作业中的评语都对学生产生了巨大的影响。据佩奇的实验表明：1、评语是贬斥性的；2、评语是优秀、良好、及格、不及格四等；3、评语是表扬性的且附有标准答案的。这三种评语使相同成绩的学生在一段时间之后乘机相差悬殊。其中第三种评语的学生成绩远远高于第一种学生。在美国500万学生的实验中能使75%-90%的学生达到一般情况25%的学生达到好的成绩。而这第三种评语，正是被称为“反馈与矫正”的“掌握学习”。这个看似夸张的结局，其实只源于教师对学生不同的评语。关于“罗森塔尔”效应大家也许并不陌生。简单地说便是由于教师的期待和热情对学生产生的影响。在现实中我们不难发现，当教师喜欢某一学生，那这个学生也喜欢这个学科，这科成绩通常也比较好，这便是评语的辐射力。[ 未知 浅谈教师评语的重要性]
三、评语如何进心
评语的语音只有符合当下语言特点，同时充满爱、富于情才会有强烈的感染力，才会真正走进学生的心灵，这其中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶沟通了师生情，调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。例如作业写的很差的学生我会写“如果给你一次请‘外援’地机会，你愿意和他一起再重新做一遍吗？”“今天我借你一分，下次还我！！！”等评语，延迟判断，提供给学生再表现的机会，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心保护学生学习的积极性。还有一些“如果字写得好一点，那作业就更完美了”期待式的评语，增强了学生自主行为的调控力，增强自信心进而改正缺点，加倍努力取得进步。[ 未知 给作业加上评语]
快快乐乐地学习，是所有孩子的愿望。因此，为了激发学生在学习中适度的情绪兴奋性，教师在给学生的评语是要依据学生的自身个性差异、学习成绩优略和年龄特点给予适当实时的评语。这有利于帮助学生发散性思维和创新性意识，更有利于师生之间的沟通思想感情。