马泽玉
宁夏同心县第四小学 751300
摘要：随着课程改革的深入推进，校园教学越来越重视通过师生互动来实现教学目标的完成和学科教育作用的发挥。对话教学理念中，有很多目标的实现与课程改革方向是一致的。本文首先阐释了对话理念的丰富内涵，分析了小学语文课堂教师提问容易出现的问题，并在此基础上，对小学语文课堂教学中的教师提问有效策略进行了探讨。
关键词：小学；语文；提问；策略
引言：教育应把对人的全发展放在首位。在小学语文教学过程中，教师要充分尊重学生人格，尊重学生主体地位，尽可能的让提问行为具有引导学生发挥主动权的作用，最大程度带领学生参与到课堂教学中去，在参与中获得发展。
一、小学语文教师提问行为容易出现的问题
（一）封闭式提问较多，剥夺了学生自主发问的机会。一些教师在提问的时候，大都以是不是、对不对、能不能来进行提问。在教师这种提问的方式下，学生并没有开展自主探索或独立思考，学生只能被动接受教师所讲解的内容，很难有机会来思考其中的合理性，教师自说自话的教学方式，剥夺了学生提出问题、思考问题和回答问题的权利。
（二）缺少对语文基本思想的提问。有的教师在教学设计时并未关注本课内容所涉及的语文基本思想，他们考试又不会考，进行了有意淡化。然而，语文基本思想的本身对学生的学习成长和发展是十分重要的，这样不仅会降低他们对语文学科的认同感，也很容易使他们迷失在题海中，对语文学科产生片面认识，甚至出现厌学心理。
（三）忽略对学习经验总结的提问。在课堂教学过程中，教师对学生的总结性提问大都以是否学会教材内容为主，忽略了以问题引导学生对直观感受或直接经验的分析、思考与总结。
二、课堂提问在小学语文教学中的有效实施方法
（一）为提问组织好铺垫。教师要创设好情境，给予学生充分的思考时间，指导学生进行联想，并引导学生由回答逐渐互问互答。例如《繁星》语言生动传情，作者巴金用联想和想象来写景状物，是对学生审美和情感体验的启发。在情感教学之初，教师可以通过创设情境，运用多媒体软件，向学生展示学生日常见不到的，用延时摄影手段拍下世界各地的的星空、银河，之美景。在此基础上，再提问学生想一想自己看见满天繁星时，自己所想到的内容。
然后，在具体的文章阅读中，每讲到一个情景，就提问学生就刚才的联想内容与课文进行对比，或让学生相互提问，以一问一答的形式引导学生在对比中进行情感体验。教师可以介绍作者巴金的人生经历，讨论生活经历与观看星空时心境的关系，然后学生通过对比作者在不同时期的看到繁星的心态可以获得较好的情感体验。
（二）关注学生语文基本思想的形成。语文基本思想往往涉及人们对生活的思考，而语文作为与生活密切相关的学科，其中很多语文阅读方法的掌握都能为解决一些生活问题提供帮助。教师要带领学生理解语文知识与思想之间的联系，认识语文思想的实践意义。例如部编版小学语文四年级上册中的第三单元，作文训练为“观察日记”，而单元中的文章《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》，这几篇文章的内容都呈现出观察的过程。教师可以在群文阅读的过程中，对这些文章的观察过程进行提问，以指导学生准确把握这些题材的语言文字的呈现方式。比如，对场景和心境的关系进行提问，对作者寓于景物的情感进行提问，对某一篇文章中的细节展现形式进行提问，对文章的构思逻辑方式进行提问。这些问题对学生写作具有启发作用。
（三）对学生的回答要给予有效评价。教师要运用好增强激励性评价，针对学生的回答给予指导性意见。首先，教师的评价应该充分考虑学生的个体差异，不应该采用相同的标准，对所有学生完全使用相同的评价建议。教师应根据学生的学习水平、个性特征和心理需求采取不同的评价策略。由于学生表现的复杂性，有些学生在回答的时候可能没有进行充分的思考，内容也不怎么正确，但他们的声音显示出强烈的自信；有的学生问题回答基本正确，但语言表达不够流畅；有的学生每次都能给出别出心裁的回答，但如果教师不主动提问，他们也不会主动发言。因此，教师不能笼统地评价学生的答案，而需要从知识广度、技能熟练程度、学习态度、内容丰富程度、思维角度等方面详细分析学生的表现，并明确指出问题，提出有针对性的教学评价，为学生的下一步学习提供参考建议，提醒他们扬长避短。
结语：总之，小学语文教师在课堂进行提问和引导学生进行提问，要以和谐的课堂氛围和具有丰富形式、思想内涵的提问，带领学生获得发展。教师要把握好语文课对学生终身发展的意义，把握好课堂提问行为对学生课堂体验的意义，把握好课堂教学对学生生活思想和实践的意义，关注学生的主观反应，有的放矢。
参考文献：
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[2]赵艳杰.有效提问在小学语文课堂教学中的运用[J].才智,2019(06):141.
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