马艳晶
龙川县田家炳中学
课堂辩论赛对于辩论稿与驳论文写作的意义
应用文写作是近年来高考作文的热门题型，而辩论稿和驳论文的写作又是应用类文体写作的老大难，它最大的特点在于体现学生逻辑思维，即全面地、一分为二地分析问题，逐层深入地探讨问题，甚至升华主题。但从现阶段本校学生的作文情况来看，学生出现许多思路杂乱、词不达意的情况。究其原因，主要在于学生缺乏严密的逻辑思维，对作文材料和主题的分析往往只停留在表面，不懂得深入挖掘剖析，知其然而不知其所以然，从而想当然。教师短时间内也难以找到有效的办法加以改变。为此，在辩论稿和驳论文的写作之前组织一场辩论赛，训练学生思辨思维，强化学生逻辑思维能力，提高写作水平，“以辩促写”，不失为一种有趣而有意义的方法。
组织课堂辩论赛的具体实施步骤
（一）赛前用心指导，做好充足准备
根据调查，本班高中生还未有辩论赛比赛的经验，所以在赛前普及辩论赛的基本流程、规则、辩论稿的写作格式很有必要。而辩论过程中又特别需要运用逻辑知识。所以，教师在比赛前要做好以下准备：
一是给学生上一堂辩论稿写作课。具体普及了辩论赛的比赛流程及规则，一辩陈词和四辩总结的基本格式和要求，并结合议论文教学向学生补充介绍几种常见的辩论技巧和逻辑推理形式。辅导学生写一篇一辩陈词稿，熟悉辩论稿的基本格式。
二是提前一周告知学生辩题，对辩题的内涵和范围作一些简单的界定，并指导学生分配各自的任务，比如一辩到四辩成员、自由辩论的辩手、查找资料和记录的人员等，尽量让每个学生都参与其中。并且在比赛开始前一到两天要检查学生的成果，适当提出建议，以确保辩论赛的正常进行。
学生只有做好充分的准备，才能在赛场上神采飞扬，底气十足。
（二）科学选择辩题，保证辩论质量
辩论赛辩论的基础是辩题，辩论赛的质量高低，除了辩手们精彩的表现外，辩题是否科学、是否吸引人也是影响辩论赛质量的关键。辩题的选择要注意以下几点：
一是要有可辩性。辩题要有矛盾性与争议性，学生可以有不同的见解。
二是要有趣味性。辩题要贴近生活，能够引起学生的关注与共鸣，引发他们主动参与。
三是要有启发性。辩题的设置要有意义，能让学生在赛前准备和辩论后有所收获，对生活有所感悟。
四是要有时效性。即关注社会的热点问题。比如新近发生的有争议的时事新闻。
基于此，教师在此次辩论赛选择的是环保主题的辩题：“呐喊与行动哪个更重要？”，意在号召学生不仅要在生活中切实行动，并且影响身边的人一起参与环保活动。
（三）注意课堂管理，维持辩论秩序
辩论不仅考验学生的逻辑思维能力，也对学生的情绪控制能力和临场反应能力要求很高。
学生在辩论时，由于专业知识缺乏和逻辑思维能力较弱，只能从收集到的论据中提炼论点，自圆其说，分析问题往往片面化，不够全面深入，甚至出现偏题、跑题的现象。在自由辩论环节时，学生也极有可能代入自己的情绪，语言太过激烈，造成情绪失控，演变成争吵的局面，甚至大打出手。这就需要教师时时注意观察辩论赛的状况，及时把控局面，维持好辩论的良好秩序。
比如，本次辩论过程中，反方辩手由于准备不够充分，把驳论建立在“呐喊是空喊”上，在正方辩手强调“己方的呐喊不是空喊”后，乱了方寸。所以在自由辩论时，先声夺人，意图以气势和情绪压倒对方。在对手始终保持冷静的情况下，更是陷入情绪化，加上队友在旁助威，当场差点与对手争吵起来。在这种情况下，教师只能及时叫停，并在点评两方各自的表现和观点，并强调辩论赛的礼仪规范后，才继续比赛。为了更好地梳理辩论逻辑，为赛后的点评做准备，教师还可用手机录下整场辩论赛的全过程。
总之，辩论赛在考验学生的同时，也在考验教师的管理能力，要求教师在其中一定时刻注意场内情况，及时控制好比赛场面。
（四）认真点评总结，注重辩论反思
辩论赛结束后，教师不能只是简单宣布比赛结果，还要点评本次辩论双方的表现、总结本次辩题的意义和反思辩论赛的不足之处。只有这样，才能引导学生深度感知这场辩论赛的意义，反思自己的缺点。具体做法如下：
一是肯定和表扬准备充分并发挥稳定的学生。对此次辩论赛中表现优异的学生要进行表扬，配合录像视频指出其逻辑亮点。比如正方一辩最后的论点“呐喊不是空喊”就填补了己方的逻辑漏洞，让己方的立场更加稳定；而反方三辩指出方没有围绕“环保”这一主题进行论证，而是把范围扩展到五四运动和抗日战争，及时抓住了对方的论据和论证漏洞进行反驳；正反四辩结辩时归纳出4条对方的论点漏洞，并挨个进行反驳，最后简要罗列己方的分论点，可谓逻辑严谨、条理清晰。
二是抚慰在本次比赛中没发挥好的学生。
三是带领学生梳理和归纳辩论双方各自的立论和驳论，之后要求学生相互交流，自己再写一份四辩的辩论稿思维导图作为本次辩论赛的作业。
四是组织学生任选一方写一篇四辩的辩论稿作文， 把自己的思路整理成文，“以辩促写”。
（五）做好心理疏导，避免入戏太深
学生毕竟是第一次参与辩论赛，正直青春年华，“书生意气，挥斥方遒”，难免血气方刚，入戏太深，把辩论的情绪带入现实中，如果不服气，课后仍会继续与对方争辩，甚至影响同学们间的感情。所以，课后，科任老师与班主任应该借此机会顺势开展一次班会课，引导学生理性辩论，清醒认识社会，及时把控情绪，顺利回归现实生活。赛场上与对手针锋相对是尽职尽责的表现，但在现实中，更重要的是与对方理智地沟通交流，取长补短，互相学习彼此的精彩的思路，更好地了解自己的优势与不足，增强自我反思能力，也增强宽容、礼貌的意识。正所谓“不打不相识”，思想的交锋正是友情的开始。
第一次的课堂辩论赛不算完美，但已经足够精彩，学生们上交的一份份辩论稿的思维导图和辩论稿作文也比一辩陈词稿更具有严谨的辩证思维。相信通过这次的比赛“以辩促写”，学生的辩论稿和驳论稿写作能力会得到大大的提高。语文课堂辩论相比较于传统课堂更能训练学生获得严谨的理性思维，提升学生的临场反应能力和口语表达水平，值得尝试。
参考文献：
[1] 黄泽予. 作文课堂辩论是思辨性议论文教学的活力引擎[J].课程教育研究，2019（34）.