方金媛
义乌市塘李小学
摘要：语文是一门综合性较强的学科，同时也是学好其他学科的基础和工具，因此，要想学好语文知识，需要小学生具备较强的综合能力。阅读是小学语文教学的重要组成部分，小学生的语文综合能力会在阅读过程中有一个直接的体现，从目前的小学语文阅读教学实际来看，受到多方面因素的影响，其中还存在着一定的问题，阅读教学缺乏有效性，阅读知识面局限，小学生的阅读能力难以实现根本性提升。所以在这样的情况下，以教学实践为根本，深入分析小学语文阅读教学的有效对策，对于促进小学语文教育发展，有着十分积极的理论和现实意义。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
随着新课程教育改革的推进，小学语文教育教学也随之发生了巨大的变革。在开放课堂教学形式，活跃课堂氛围的学习前提下，对学生的语文阅读学习也提出了新的要求。摒弃传统陈旧的语文阅读教学模式，通过有效的教学形式和适宜的教学手段来进行课堂阅读教学，使学生能在教师的教学引领下，逐步深入地掌握阅读学习方法，用以高效指导自己的阅读学习行为。
1小学语文教学中学生阅读能力培养的意义
阅读能力是学生以后学习和工作的基础技能，对其的培养又非一朝一夕可以完成，从小学阶段开始这方面能力的培养，可以为学生形成良好的阅读意识，同时也方便阅读能力培养工作的进行。
首先是视野的急速扩展。小学阶段的学生对于外界充满了好奇，而形形色色的书籍则满足了学生的好奇心，这也是阅读能力培养在小学阶段可进行的原因之一。学生通过阅读可以了解超越其经验世界的很多东西，比如宇宙、历史以及小说中的奇幻世界等等。其次是修养与涵养的培养。学生在阅读中能够了解到古人的各种心境和情怀，可以体会文天祥的爱国精神，体会苏轼的乐观豁达，体会李白的飘逸欲仙等等。通过对文学名著，尤其是我国古代文学成就的学习，学生的心性得以锤炼，精神得以升华。最后是学习能力的提升。学生对阅读能力的掌握还能够显著地提升其学习能力。在阅读中，学生的字词辨析能力、语句理解能力、断句能力、对文章信息的把握能力等方面均能够获得较大的突破，而这显然也反过来影响到了其学习本身。
2小学语文阅读教学有效策略
2.1重视课前预习，从整体上把握文本内容的思想情感
课前预习是课堂教学的有效学习形式之一。在小学语文阅读教学中，课前的阅读预习同样也发挥着不可低估的重要作用。阅读的预习学习环节，其主要任务就是预习文本知识内容，初步感知文章的结构脉络，并能够从整体上把握文本的思想情感。
众所周知，在阅读教学过程中，由于课堂教学的时间有限，因而学生并不能充分自主地进行有效阅读。在课堂上的阅读课的学习时间总是匆匆的，教师没有过多的时间留给学生进行充分的阅读，因而会造成学生囫囵吞枣般地理解文本内容，并不能起到良好的阅读学习效率的提升。利用好学生的课外阅读学习时间，是调动学生课堂学习积极性的基本前提。学生养成良好的阅读预习习惯，不仅能够促进学生当前的阅读学习，而且对学生长远的阅读能力培养也有着持续发展的促进作用。
2.2加强学生思维能力的培养锻炼
在语文课堂上，教师不仅要关注于学生语言基础和语言感受力的培养，也要逐渐开始训练学生的思维能力，让学生思维的独立性和开放性都有所锻炼。这可以为学生今后的自主阅读和独立思考带来很好的基石，也是语文课堂上要培养学生具备的一种重要学科能力。具体来说，教师可以从课文特点出发，多结合文章设计一些趣味性的思考问题，让学生就问题的讨论有积极的参与过程。这样学生才能够有自主探究的机会，大家会思考文章中的相关内容，并且结合问题的解答做更为细致深入的阅读。这才是阅读课教学要达到的整体实施效果，这也是学生学科能力逐渐形成和建立的过程。
比如结合《要下雨了》这篇文章的学习，教师可以设计一些轻松有趣的思考问题，比如请同学们数一数故事中出现几种小小动物，在这些小动物中，小白兔最先遇到谁，然后遇到了谁?学生们根据课本内容都能回答出来。接着，教师把幻灯片中按顺序出现的小动物图片顺序弄乱，要求学生们不要看课本，回答出这几个小动物依次出现的顺序。这些问题其实是就文章内容的一种回顾，也是就整个故事脉络的梳理。让学生探析这些问题既能够强化学生就原文的学习印象，也能够帮助学生更好的理解一些道理，这样的过程就学生的阅读感受力和思维能力都能够起到很好的训练效果。
2.3小组合作阅读
新课改背景下，需要将学生语文素养的培养作为阅读教学的最终目的。在教学中，教师应创新教学方法，为学生分析阅读语言、文章结构，让其获取更多信息。小组合作是素质教育下的全新教学方法，对于学生深入解读阅读文本，形成良好的思维品质，提高学习能力有重要影响。因此，教学过程，可结合教学内容组织活动，引导学生以合作方式，层层深入展开探究，高效学习阅读内容，提高语文素养。
结束语
总之，阅读教学是小学语文教学重点内容之一，对学生核心素养的形成影响深远。因此，教师应合理设计教学过程，为学生拓展文章背景，组织有效的合作学习，发挥读写融合的教学优势，全方位培养学生的文化思维、阅读能力和表达能力。
参考文献
[1]孙志军.核心素养视野下小学语文阅读教学策略研究[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019(4):17.
[2]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智,2019(27):136.