陈霞
成都高新区中和小学 610212
摘要：阅读是一个自主性很强的活动，教师的主要作用在于调动学生自主阅读的兴趣，增强他们阅读的动力，教会他们阅读的方法，让他们尝到阅读的甜头后，放手让学生在书的海洋里遨游。因此，教师的教学方式一定要有新意，要符合生的特点，真正走入学生的内心，这样的教学才能得到学生的积极回应。基于此，本文主要分析了小学语文阅读教学的问题与对策。
关键词：小学语文；阅读；教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A
引言
小学阅读是语文教学的重要环节之一，良好的教学环境更有助于激发学生的创新精神。除此之外，教师的教学策略也对教学质量有至关重要的影响，因此教师应从实际出发制定有效创新的教学策略，让学生多读、多思、多悟，养成良好的思考习惯，不断提升学习兴趣，提高学习质量，培养其综合素质，促进学生全面综合发展，适应将来激烈的社会竞争。
1小学语文阅读教学中存在的一些问题
1.1教学目标不明确
小学语文阅读教学一方面能培养学生的思考能力，另一方面能培养学生的共情能力，因此要给予充分重视。在目前阶段，小学语文阅读教学缺乏目标，或目标不明确，教师在教学的过程中，可能并未充分意识到阅读教学的重要性和必要性。
1.2学生阅读积极性不高
就小学阶段的学生而言，使其能够持续开展阅读学习的主要支撑，往往来自于同学、家长和老师的认可。显然，大部分学生是难以获得这一体验的，这样就造成了一些学生对于语文阅读学习提不起兴趣，在课堂上难以集中注意力，对于所学内容也往往是一问三不知，在整个课堂活动中呈现出一种旁观者的心态。而导致学生阅读积极性不高的根本原因，在于他们难以明确自身在语文阅读学习当中的主体地位[1]。
1.3教学方式需要调整
小学语文教师的教学技巧单一、不具有趣味性，无法调动学生们的学习积极性，不利于提升学生的学习兴趣。若教师只是照本宣科，甚至可能容易使小学生产生厌恶情绪。
1.4教学内容单一刻板
在以往的小学语文阅读教学的过程中，教师往往只是单纯的讲解课本内容，使得课堂氛围枯燥乏味，加之我国大部分小学生都面临着比较大的学业压力，课余时间往往会被作业、兴趣班所占据，导致学生很难对“填鸭式”的教学提起兴趣。而受迫于课业指标的压力，教师也往往没有勇气去改进和创新教学方法，只侧重于向学生讲解书本上的考点部分，造成学生很难准确理解所学课文所要表达的精神内涵和人文情怀。
2提升小学语文阅读教学有效性的举措
2.1明确目标
要想制定有效的教学策略，首先要制定教学目标，根据教学目标制定教学方法。在教学过程中要充分尊重小学生的特点，贯彻以人为本的思想，教学目标要符合新课改和小学生的年龄段要求。在整个教学过程中，要注重培养能力，挖掘爱好，逐步提升学生的阅读兴趣。例如，在学习课文时，让学生通过阅读感同身受，联系生活实际，鼓励学生讲解自己对于文章的理解，给予学生正面评价，激发小学生的学习兴趣。
2.2教学任务的合理设计
阅读过程是一个循序渐进的学习过程，合理的设计教学任务，让学生们能够更好的专注于阅读的过程，这也是非常重要的。在具体教学的过程当中，我们应该让学生们能够把握住重点，结合不同的阅读学习任务，获得更加紧凑的学习体验，让其能够跟随教师的教学节奏，不断的完成各个阶段的教学任务，进而最终达到提升教学效果的目的。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》课程中，教师可以先让学生讨论一下为什么课文当中说“西沙群岛一半是水，一半是鱼”，之后在学生们讨论和回答之后，教师可以尝试让学生们想一想这句话有什么特点。学生们经过讨论，可以发现这句话存在着夸张的意思，同时让人印象十分深刻。对此，教师通过不断的引导，让学生获得一个个不同的目标，这样学生们的阅读学习会具备更强的方向性，整个阅读学习的效果也能够得到进一步的提高[2]。
2.3创新阅读教学环境
就活泼好动的小学生而言，传统的课堂教学模式创造性不高，且课堂氛围相对压抑，这些都影响了学生语文阅读的热情。而要想转变这一情况，教师就要根据班级实际，积极创新语文阅读教学环境，如在课堂教学过程中组织学生就对话较多的课文展开表演，如此立足教学实践，学生就能够全方位的参与到学习过程中，并从中获得成就感与满足感，进而促进学生语文阅读学习兴趣的全面提升。
2.4创新阅读教学，尊重学生主体地位
创新是教学活动的不变主题，而创新之所以能够产生，源于教师对学情的充分掌握。每一个学生都有自己的独特性，每一个学生都处在不同的生活环境中。因此，教师的教学方式也要根据学情不断完善。在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，尊重学生主体地位，让学生真正参与课堂活动。不管是课堂上的阅读还是课外阅读，教师都可以用灵活生动的语言和巧妙的问题，充分调动学生的阅读积极性，让学生在教师的指导之下逐渐掌握阅读的技巧，从阅读中总结自己的阅读规律。教师只有了解学生的具体情况，了解他们喜欢聊些什么话题，看什么样的动画片和电影，他们的兴趣爱好是什么，教师在推荐书目的时候，才能更具有针对性和目的性[3]。
2.5多媒体辅助学生理解文本内容
课内文章的阅读是学生进行语文学习的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生首先可以借助文章的具体文字解决生字生词问题，来了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析以及作者语言表达技巧的了解，学生可以进一步掌握语言表达方面的技巧。在反复阅读的过程中，学生也可以更深一步体会作者想要表达的具体情感，促进学生阅读理解能力和阅读理解水平提高。大部分小学生在课内阅读过程中会出现兴趣低下的问题，这与教师所采取的教学方法以及学生自身的学习态度都有一定的关系。如果教师采取固定的教学模式，很难让学生对文章学习产生一定的兴趣，而小学阶段学生对学习往往没有形成较强的自觉意识，粗心、态度不认真的情况是非常常见的。小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师应该通过适当的引导，加强学生对基础知识的了解[4]。
2.6重视课外阅读
小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，也是他们形成良好阅读习惯的重要时期。在语文阅读教学上，我们不仅要将关注点放在课内，同时也应该重视课外阅读。通过课外阅读，让学生们在阅读的过程当中，拓展见闻、积累素材，帮助他们进行更好的学习。教师在日常教学当中，可以围绕小学阶段学生的年龄、阅读能力以及兴趣的课外读物，这不仅能让学生更好的巩固所学知识，同时也能够开拓学生们的眼界，让他们通过阅读来积累更多的写作素材，形成良好、主动的学习习惯和意识。在为学生推荐内容的过程当中，我们也应该合理的平衡教育性，同时尽可能与课内内容形成一定的联结[5]。
结束语
总而言之，阅读可以丰富学生的知识面，可以拓宽学生的视野，可以促进学生各项能力的发展，可以提高学生的语文素养。因为学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣，所以教师要想办法激发学生的阅读兴趣。只有这样，才能让阅读教学发挥出其作用，才能让学生积累大量的词汇、写作方法，才能丰富学生的知识、拓宽学生的视野，才能为学生打下扎实的基础。
参考文献
[1]张春霞.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（21）：15-16.
[2]陈静.课外阅读在小学语文教学中的作用探析[J].学周刊，2020（20）：153-154.
[3]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.
[4]缪春梅.阅读教学中促进学生思维素养提升策略例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：42-44.
[5]梁玉仙.关于读写结合应用于小学语文阅读教学的思考［J］.才智，2019.33（18）：189-189