林小萍
广东茂名幼儿师范专科学校 525000
摘要:随着文化全球化的发展，学生在日常生活中接触英语的机会和层次越来越多，英语作为当前人才必备的技能之一，产生了向学前教育普及的趋势。幼儿时期的学生可塑性强、记忆力好，是各项学科教育开展的黄金时期，也是学生树立终身学习理念的开端，越早学英语对学生的后续发展越好，所以为了有效的开展幼儿英语教育教学活动，必须要保证教师的基本素质和能力。教师的专业化、资格化是新时代教师发展的趋势，幼儿英语教师也不例外，作为幼儿学习英语的启蒙教师，幼儿英语教师应该先注重自身的专业发展，为幼儿英语教育教学活动奠定扎实的基础。
关键词：英语教师；幼儿；专业素养；专业能力；培养策略
幼儿英语教学和基础教育的不同就是，幼儿英语教师在开展幼儿英语教育教学活动时应结合学前教育学、教育心理学、英语语言学等专业知识，不仅要确保发展幼儿的语言功能，还要促进幼儿认知的发展。因此，幼儿英语教师应围绕启蒙性和基础性培养自身的专业素质和能力，引导幼儿对英语符号及语言产生浓厚的兴趣，并激发幼儿学习并使用英语的动机和欲望。那么对于幼儿英语教育而言，培养一批具有高素质、高能力的幼儿英语教师对幼儿英语教育教学质量的提升有着十分重要的作用，所以，我们应清楚当前幼儿英语教师基本素质和能力所包含的内容与内涵，并寻找多种途径方式培养幼儿英语教师的基本素质和能力，促进我国学前教育的发展。
一、幼儿英语教师基本素质与能力的培养内涵
1.1专业知识与专业能力
幼儿英语教师应有夯实的英语专业知识储备以及优秀的教学水平，为此，幼儿英语教师应敦实自己的专业基础，具有熟练、扎实的教学技能。与此同时，为了给幼儿做一个良好的榜样，教授幼儿正确的英语语音，幼儿英语教师必须拥有准确、地道的英语发音，英语口语要流利顺畅，并能灵活运用教育心理学、学情教育学等专业知识。幼儿英语教师应在学前教育阶段有针对性的培养幼儿的英语思维，为幼儿营造浓厚的英语文化背景，因此，幼儿英语教师还要理清英语学习的词汇、语法、语义、语言与中国文化之间的差异，让幼儿对英语学习产生明确的认知[1]。教师应该以幼儿研究为教研中心，遵循英语教学规律与教学原则，突出幼儿教育的人文性。另外，幼儿英语教师还要具备较高程度的听说读写能力，将这些融入到幼儿英语教育教学中，让教学活动变得更加生动有趣。
1.2课堂与教学
幼儿的性格特点和学习特点决定着学前课堂教学的灵动性和游戏性，为了提高幼儿学习英语的自信心和兴趣，教师要具有良好的幼儿教育专业技能以及优秀的英语综合能力，然后结合幼儿学情开展英语教学游戏，这也是现代社会对幼儿教师的需求之一[2]。幼儿英语教师在注重自身基本素质与能力的同时，应深入了解幼儿的心理特点与学习能力，寻求教学方式的创新与突破，丰富幼儿英语教学的形式，比如英文歌曲与舞蹈，或者结合幼儿的实际生活与教学内容改编、设计、组织有趣的游戏，教师要充分利用现代教育技术，放大幼儿英语教学的作用和影响，提高幼儿的积极性和主动性，寓教于乐。
二、幼儿英语教师基本素质与能力的培养思路
2.1树立教育理念，明确教育目标
新时代的教育教学活动，要求教师根据教学任务和学生学习需求，以三个维度为教育教学的目标，针对幼儿英语教学而言，由于幼儿的身心发展情况与认知水平与基础教育阶段的学生存在一定差距，所以，教师在教育教学时应偏重幼儿英语兴趣的激发和保持为教育教学的基础目标，从三维的角度进行分析，幼儿英语教师的情感态度目标是激发并保持幼儿的英语兴趣，初步感知英语学习的魅力，幼儿英语教师的知识与技能目标是要教授幼儿掌握一定量的日常英语用词以及简单地交际用语，并能运用英语进行简单地口语交流，幼儿英语教师的思维目标是引导幼儿接触英语文化，产生英语思维，并初步形成多元化的思维观念[3]。
因此，教师在开展幼儿英语教学时应先重视幼儿英语兴趣的培养，利用幼儿的好奇心和求知欲望，调动幼儿的课堂情绪与情感，然后借助教学工具和现代教育技术，采用生动有趣的教学方法营造轻松愉悦的课堂气氛，激发幼儿学习、参与的兴趣，焕发对英语的热情，感知英语的魅力和趣味性。然后，在培养幼儿英语交际能力的时候，要以英语听说为主，依据幼儿喜欢模仿、善于模仿的特点，引导幼儿正确聆听与发音，设置充足的英语听说训练，奠定幼儿英语听说的基础。最后，教师要让幼儿趁早接触英语文化，培养英语思维。
2.2提升自身教育科研能力
幼儿英语教师自身的教育教学能力决定着幼儿英语教学活动开展的成效，为了保障并提高幼儿英语教学的有效性，教师要了解幼儿的身心发展情况和特点，探索幼儿学习英语的一般学习规律，结合幼儿的心理情况和英语认知制定教学计划，并依据具体的教学内容实际适宜的教学活动，激发幼儿的学习英语；幼儿英语教师还需要具备一定应对突发状况的能力，由于幼儿自身的特点，课堂产生一些意料之外的事情也在情理之中，作为一名受过严格教育与训练的教师，要灵活应对、解决这些突发状况或者问题；幼儿英语教师要有丰富的教学激情，只有教师的情绪到了，才能调动幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，刺激幼儿的认知功能[4]。另外，幼儿的注意力集中时间较短，经常上着课就走神了，或者干一些与学习无关的事，对此，教师要有耐心，致力于与幼儿建立长期性、信赖性、亲密性的师生关系。
幼儿英语教师作为和幼儿亲密接触的教育者，是幼儿教育教学的中坚力量，所以，幼儿英语教师要一直密切关注幼儿英语教育的相关政策方针以及相关教育领域的科研进展，熟悉该方面的教学理念，并将其融入到教学活动和教学模式当中，提升幼儿英语教学的成效。教师在实际幼儿英语教学中，也要有教育教学科研意识，养成发现问题、思考问题、解决问题的良好习惯，对教学中出现的问题仔细分析和研究。另外，为了持续吸引幼儿学习英语的兴趣，教师要有创新意识，根据幼儿的学情和特点，调动自身的基本素质和能力，创新教学方法，让教学的形式变得更加新颖活泼。
2.3培养教师的师德与奉献精神
以德育人，立德树人是素质教育与新课改强调的教育理念，它要求教师不仅要传授幼儿专业知识与能力，还要塑造幼儿的灵魂，那么在引导幼儿正确成长方向之前，教师应该向塑造自己的灵魂。教师的师德师风建设是教育教学有效展开的重要基础，一个人做了什么比一个人说了什么更加重要，传道授业解惑者，应以闻道在先。现在社会变更较快，作为一名人民教师，应从社会中、生活中为幼儿挑选合适的教育教育素材，养成用批判性、辩证性思维看待世界、认识世界，树立健康的道德观念和教育观念，为幼儿做一个良好的榜样。幼儿英语教师在教育孩子时应坚持言传身教，同步强化自身的专业能力和素质，形成高尚的品德与人格。
结束语：
教育是国家可持续发展的根本，是从小开始的，为了保障幼儿英语教学的质量，我们应重视幼儿英语教师基本素质和能力的培养与发展，提升幼儿英语教育教学的总体质量，保障幼儿英语思维与语言的发展和认知，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]赵婧. 谈幼儿英语教师的培养[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010(05):124-125.
[2]李东瑛. 基于实践能力的幼儿教师职前培养策略研究[D].西南大学,2012.
[3]林伟红. 长沙市幼儿英语教师专业素质现状研究[D].湖南师范大学,2008.
[4]徐道平,宫慧英. 幼儿英语教师专业发展策略研究[J]. 海外英语,2019(02):11-12+17.