梁敏
苏州国际外语学校
摘要：课堂教学的重要性不言而喻，尤其是在小学阶段的教学中，学生的学习能力还尚待培养，教师的引导角色至关重要。就数学学科的教学来说，学生学习能力的培养需要学生广泛参与教学的环节，这就需要教师在课堂教学中优化活动情境，通过情境教学的方式引导学生参与课堂学习的深化体验，从而不仅完成学科内容的学习，同时也让学生各方面的能力得到提升。本文将从游戏情境、导学情境、互动情景、拓展情境四方面的教学情境的创设来探究小学数学课堂导学策略。
关键词：活动情境；学习体验；小学数学
前言：情境教学顾名思义就是利用创设教学情境的方式开展教学，这种教学方式是小学阶段最常用也最具有教学效果的教学方式[1] 。通过创设能够激发学生兴趣的情境或者能够帮助学生理解学科内容的情境来开展教学，让学生在亲身参与体验活动的过程中，真正的成为学习过程中的主体者，同时也帮助学生从理解的角度去掌握学科知识。数学学科涉及的内容往往对于小学生而言比较繁杂，通过这种方式开展课堂教学，让教师和学生在共同的探索中完成“教”和“学”的双重任务。
一、创设游戏情境开展教学，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，兴趣直接决定了他们在学习过程中的参与程度，因此，教师在课堂导学的过程中首要的任务则是创设游戏情境开展教学，以最受小学生喜爱的游戏来引导学生轻松愉悦的开展数学学科知识的学习。例如，在《平移、旋转和对称》一课的教学中，教师可以带领学生完成“椅子动一动”的教学小游戏。教师可以让小学生搬着椅子互相交换位置或者让小学生将椅子平放、倒放，然后提问他们在这些过程中椅子都发生了什么变化。小学生的思维总是活跃的，很快他们发现在搬着椅子交换位置的过程中椅子是在平移，然后他们认为两个椅子放在一起相当于一种对称，还有将椅子放倒的过程中椅子相当于在旋转等。教学小游戏的情境最能激发学生的探究欲望，通过这样的情境开展教学，让学生在探究的过程中潜移默化的完成学科内容的学习，同时也让学生逐渐对数学学科的学习产生兴趣。
二、创设导学情境开展教学，引导学生参与学习体验
在课堂教学的过程中，为了让学生能够理论联系实际的开展学习，教师可以以导学情境来开启课堂教学，让学生在教师的情境教学的引导下，参与到学习体验的过程中。例如，在《年、月、日》一课的教学中，教师在课堂教学时，可以首先让学生展示一张年历，然后挑选几个小学生来在年历上标出自己的生日，对于这样的情景，小学生总是很乐于参加。
然后教师可以让小学生猜猜教师的生日是哪一天，小学生的答案五花八门，最后教师可以说自己的生日是2月30日，问小学生是否可能？等这样的问题。通过这样学生参与及教师提问的情境来开展课堂导学，则很容易引导学生进入课堂内容的学习，且可以让小学生在保持好奇心的情况下认真的听讲。课堂教学的效果如何，课前的导学至关重要，教师可以利用与生活实际相关的情境来开展课前导学，让小学生在导学情境的引导下积极愉悦的参与课堂学习[2]。
三、创设互动情境开展教学，让学生深化学习体验
有效的课堂教学必然需要教师与学生的良好互动，然而，在当前实际的教学过程中，课堂教学往往是教师在唱独角戏，学生只是在扮演被动的知识的接受者，这样的课堂教学往往教学效果欠佳且不符合新课改的要求。为了让学生充分的参与互动教学，教师则可以创设互动情景来开展教学，让学生从中深化学习体验。例如，在《观察物体》一课的教学中，教师可以创设“我们看一看”的教学情境来引导学生观察物体，教师可以把学生分成几个学习小组，让每个小组选择一个教室中的物体去观察，然后给教师汇报观察结果，看学生的观察结果跟教师的观察结果是否一致，以及教师跟学生谁观察的更细致。这一课的教学内容本身就需要学生的广泛参与，通过互动情景的方式则可以让学生主动参与到学习的过程中，既调动了学生的学习积极性，又让学生各方面的能力得到培养。
四、创设拓展情境开展教学，强化学生创新体验
新课改的不断深化改革下，教学已经不能仅仅完成课本知识的学习，还需要教师开展相应的拓展教学，这样才能让学生学习的知识进一步得到巩固练习。例如，在《长方形和正方形的面积》一课的教学中，教师在完成课本知识的教学之后，则可以创设让学生算一算教室的面积有多大；课桌的面积有多大；黑板的面积有多大等拓展情景来让学生完成。通过这些情景中学习任务的完成，学生不仅充分的掌握长方形和正方形面积的计算，同时也让学生深刻的理解数学知识与实际生活的联系。数学学科的学习不同于其他学科，需要不断的强化训练，才能真正达到掌握知识的目的。因此，教师在课堂导学的过程中必不可少的需要加设拓展情境开展教学，让学生在这些与周边环境和生活息息相关的情境的引导下，对于课本的理论知识进行进一步的强化学习，既达到加深理解课本相关学科知识的目的，又让学生真正的明白学习知识的意义。
结语
新时代赋予了教学新的意义，教学已经不再是照本宣科，而是要求教师在教学的过程中要给予知识以活力和美感，这样的教学才更具有现实意义，也更容易被学生理解。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中要善于挖掘其知识与我们生活实际的联系，通过将知识与情景巧妙的结合，让学生深化学习体验，从而让学生在轻松愉悦的环境中全面的掌握学科知识与学科素养。
参考文献：
[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训,2016(05):61-63.
[2]叶婷.创设学习情景:小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学,2006(03):44-46.