何洋
宝鸡市渭滨区石鼓镇中心幼儿园
摘要：在幼儿教育当中，语言是独特且重要的领域，其不单单是一项教育内容，同时更是实施教育的工具，在幼儿日常活动的各个方面种均有渗透。语言作为人际交往的重要载体，为交流情感、表达意愿的重要工具。心理学研究表明，学前阶段是人类学习语言的关键时期，如果错过，即便再实施语言教育，获得的成效也不会十分明显，狼孩即是有效的证明。除此之外，幼儿的发展即其逐渐社会化、成熟化的过程，倘若离开语言，就不能和外界展开信息交流，进而很难融入社会。可见，在幼儿教育中，教师应该注重培养幼儿语言能力，通过积极探索与研究有效的教育方法，提升教学实效性，借此为幼儿将来更好的发展打下良好基础。
关键词：新时期背景；幼儿园；语言教育；策略
前言：
语言学习对幼儿而言是十分重要的，直观影响着幼儿今后的学习与发展，所以需要幼儿教师给予充分的重视。幼儿尚未获得完全的心智发育，只能借助哭或笑简单进行表达，无法通过语言来表达喜怒哀乐。只有当其可以借助语言传达情感、表达情绪时，其才能够展现各项潜能。作为一名幼儿教师，为了可以帮助幼儿迈出关键的一步，必须明确意识到学好语言对幼儿的积极影响，从而结合幼儿语言基础，探索与研究有效的教学方式，使幼儿能够在系统的训练当中构建一定语言思维，强化语言能力，进而获得健康、全面的发展。以下，笔者就新时期背景下如何有效开展幼儿语言教育展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
一、现阶段幼儿语言教育现状
首先，缺乏确切的教学目标。幼儿园开展语言教学的主要目的即帮助幼儿强化表达与表现能力，为其后续发展奠定良好的语言基础。然而，一些教师在开展语言教学的过程中，只注重履行自身义务，很少采取专业的教学方法，也并未探索有效的教学思路。一些幼儿教师缺乏专业素质，无法将专业知识融会贯通在教学当中，致使教学缺乏技巧，无法激发幼儿学习兴趣，从而使教学质量受到严重影响。
其次，缺乏良好的课堂情境。对语言而言，其和人们的生活密切相关，且无法脱离生活而存在[1]。但纵观当下幼儿语言教学现状，一些教师依然习惯于引导幼儿背诵或朗诵课文，与幼儿的生活严重脱离，缺乏良好的实践环境，带给幼儿的也仅仅是书本中的知识，幼儿在生活中对语言的应用能力根本无法得到提升。
最后，缺乏有效的教学方法。语言学习需要一定的教学设备，但一些幼儿园并未引入现代化教学设备，只是借助黑板、粉笔进行教学。教学设备的缺乏极大的限制了教师的教学方式，使其创新方法无法得以落实，从而导致教学无法实现理想的效果[2]。
二、新时期背景下开展幼儿语言教育的有效策略
（一）借助角色扮演，强化幼儿表达语言的逻辑性
在开展幼儿语言教育的过程中，教师可以采取角色扮演的方式，使幼儿可以根据自己的喜好扮演自己感兴趣的角色，然后开展课堂实训，帮助幼儿在实践当中强化表达语言的逻辑性，借此提升课堂教学效率。
以“安全意识”这部分知识的教学为例，教师需要为幼儿构建良好的课堂情境，并为所有幼儿设置对应角色，引导其更加立体、全面的掌握该部分知识，进而不仅提升幼儿安全意识，同时强化其表达语言的逻辑性。首先，借助情境激发幼儿学习兴趣。通过多媒体设备呈现发生火灾时的情景，并向幼儿提出问题：“火灾发生时，应该怎样做好自我保护？”幼儿们对此展开讨论，学习兴趣被充分激发出来。其次，学习小组的划分。遵循组内异质、组间同质的原则，结合幼儿主观意愿，为其划分小组、分配角色。最后，规则的设置。每位幼儿在进行发言时，不与前面幼儿的话语相重复，借此强化幼儿语言的规范性与发散性。活动开始，一名幼儿来到讲台上说道：“我扮演的是一位工人。由于烟雾向高处流，遇到火灾时，我会匍匐前进，避免吸入有害气体。”借此，幼儿不仅掌握了安全知识，同时也强化了表达语言的逻辑性，极大的提升了教学效率。
（二）开展课堂小游戏，强化幼儿表达语言的层次性
课堂小游戏的巨大优势在于可以让幼儿在实践的同时，增强对语言的组织和构建能力，从而强化表达语言的层次性，优化教学质量[3]。
比如，在一次语言教学活动中，教师选择从现实生活着手，搜集到生活中一些常见物品开展课堂小游戏。通过引导幼儿讲述制作过程，增强其表达语言的自信心和层次性。首先，相关物品的准备。教师在课前准备了毛线、纸板、树枝、剪刀以及胶带等物品。其次，对关键步骤展开讲述。教师需要为幼儿讲解如何借助毛线打结，可以借助多媒体设备，一边展示一边讲解，以此提升教学实效性。最后，为了充分调动幼儿参与活动的能动性，同时激发其灵感，教师可以将其他幼儿已经完成的作品展示出来。当幼儿们全部完成制作之后，教师可让其依次讲一讲自己的创造灵感和制作过程。通过这一方式，幼儿不仅体会到了动手操作带来的乐趣，同时更得到了语言能力的提升。
（三）应用多媒体技术，强化幼儿表达语言的积极性
在开展语言教学的时候，幼儿教师可以借助多媒体设备营造充满趣味性的课堂情境，借此带动幼儿的创造力和想象力，使其自主表达，从而提升其表达语言的积极性。
如，在一次语言教学活动中，教师借助多媒体设备在大屏幕上呈现出一根绳子，并让其穿行在热带雨林中当中，随着场景和地势变化发生变化，借此设计小游戏，激发幼儿想象，带动其表达语言的积极性。一名幼儿说道：“看着绳子左摇右摆，我想象绳子两边有两个人，他们拿着绳子的两端，然后绳子中间有另外一个人跟随绳子的摇摆在跳动。”幼儿的学习兴趣被着生动的画面激发了出来，能够积极参与到课堂学习中，从而强化了其表达语言的积极性。
结论：
综上所述，想要切实提升幼儿语言教学实效性，就应该彻底摒弃传统教学理念和教学方法。借助角色扮演，强化幼儿表达语言的逻辑性；开展课堂小游戏，强化幼儿表达语言的层次性；应用多媒体技术，强化幼儿表达语言的积极性。以此，充分营造适合幼儿语言发展的课堂环境，使幼儿的语言能力获得显著提升。
参考文献：
[1]刘宏.以课程游戏化激发幼儿学习兴趣的语言教育探索[J].科学咨询(教育科研),2020(11):201.
[2]李芳雪.从课程游戏化角度审视幼儿语言教育活动设计与组织[J].科教导刊(中旬刊),2020(10):49-50.
[3]秦红琴.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].科技资讯,2020,18(23):126-128.