杨雪梅
阳信县实验中学，山东 滨州 251800
摘要：广泛阅读各类名著，有效贯彻读书为要的精神，不仅有利于学生良好阅读以及思考行为的良好形成，让学生在不断读书中，获得良好的认知能力，更重要的是还能使学生获得知识获取的有效经验，帮助他们逐步构建适合自己学习和发展的知识获取技巧和思维，增强其学习综合素养。
关键词：初中阶段；名著导读；教学策略
读书为要，阅读为本这是当代中学教育的重要思想之一，在中学初级阶段，学校以及教师使用各种技巧有序的引导学生进行科学的读书以及掌握有效的读书策略和方法，不仅能够在很大程度上提升学生的阅读综合素养，更重要的是还能培养学生对于各类知识的兴趣，从思维以及能力等各个方面来拓展学生的思维，提升其综合能力和综合素养。
一、巧妙利用名著特点，增强学生阅读兴趣
兴趣是主动行为的源动力，是推动事物发展以及探究的重要基础之一，在学生技能与知识培养过程中，教师要想取得事半功倍的效果，有效增强学生的综合素养，那么首先的就是要对学生的兴趣进行科学培养，让学生在自我兴趣的驱使下，科学有效的投入自身的时间和精力，进而在不断地自我探究中，获得相对的技能与知识，提升其综合能力和综合素养。初中阶段的名著阅读也是如此。因此，教师在开展名著阅读教学活动的时候，也不妨先从学生的兴趣开始。
首先教师可以使用多元方法对学生进行引导。如教师可以结合学生初中阶段名著导读的书目和内容，利用电影片段或者视频片段的方式来引起学生的注意，待学生有了初步的认知以及探究兴趣之后，教师再利用其场景或者情感契合点来对学生进行科学引导，让学生们逐步将自己的注意力集中到读书上去，进而读好书，多读书，不断增强他们的读书兴趣。其次，教师还可以在教学中利用联想和想象的方式来引起学生的注意力，有效增强学生的读书素养。中学课本中有很多名著节选，教师在引导学生进行这类文章学习的时候，可以从作者所处时代或者作者思想等方面引领学生进行主动联想或者想象，进而使学生对于相关书籍充满兴趣，从而主动的寻找、探究以及学习和掌握。教师还可以组织学生进行情景剧本创作和表演，利用这种多元化的方式来引起学生对于名著的兴趣，提升他们的读书意识和读书能力。
二、科学教授读书方法，提升学生读书素养
名著都是文字艺术的结晶，其不仅文笔惊叹，思维开阔，更重要的是其还对学生思想和行为有着良好的引导行为。但是在初中阶段，由于学生的自律能力和自我认知问题，他们往往会对于大部头的名著小说充满敬畏，不能科学有序的将一本书读完，读透，在有限的读书时间内获得最大的收益。针对这样的问题，初中阶段教师一定要注重学生读书方法的教育和引导，从而让学生在良好名著阅读科学方法的引导和使用下，不断提升他们的阅读素养和综合能力，促进他们综合水平的提升。
在实际的名著阅读教学中，教师可以根据学生的不同能力和个性特征对学生进行不同的教育和引导，让每个学生都能找到适合自己的读书方法，科学的掌握读书技巧。例如对于那些具备良好自制力的学生，教师可以让他们采取精读的方式进行名著阅读。具体来讲，就是不仅要对名著的序以及阐释进行细致的分析和了解，还要在能够严谨叙述的基础上，对其遣词造句、段落分布、文章结构等进行深度的思索和研究，科学完成由点到面的系统性解析，全面掌握和理解其中的知识以及思想。而对于那些读书欲望不强、自制力较差的学生，教师可以教授他们进行粗读或者是略读。如教师可以让学生自我选择一本他们喜欢的书籍，接着让他们将整本书分为几个大的部分，让学生按照自己的计划进行粗读。当然教师还可以让他们对于书中的各个故事进行分批次的阅读，利用这种方式来引导学生主动阅读，并科学系统的提升他们的阅读综合素养。
三、注重学生读书感悟，发展学生自我思维
读是思的前提，思是读的升华，因此，教师要想提升学生的名著阅读素养，增强他们的阅读综合能力，除了要教授学生根据自己的能力对于不同书籍进行不同的阅读方法之外，还要注重对于学生读书感悟、读书笔记的引导和使用，从而让学生在阅读中，不仅得到书中涉及到的知识，还对其思想、行为以及意识等进行科学的引导，让书籍发挥出更大的作用。如教师可以针对不同的书籍采取不同的读书笔记记录方式。如对于《三国演义》《水浒传》这类的小说，教师可以引导他们对于故事中事件的起因、过程结果进行思索和记录，进而在此基础上，让学生进行思考和研究，明白为什么事情会这么发展？最终结果会是什么，事件发生后的影响是什么。如果是你写，你该怎么进行文字表达。通过这样的问题引导方式，学生的思维就会得到激发和启迪，进而通过主动思索和探究，有效掌握书籍内外的各种知识。
总之，名著阅读对于当代学生能力以及思维的提升有着重要的作用，是学生科学掌握学习方法和知识能力获取手段的重要策略之一，当代教师一定要对学生进行科学引领和主动探究，积极使用各种科学的方法对学生进行教育，让他们不仅能够科学的进行名著阅读，还能提升他们的读书素养，提升他们的综合能力。
参考文献
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