王迪
锡林浩特市第七小学 内蒙古自治区锡林郭勒盟 026000
摘要：随着当今社会的不断进步与发展，信息技术已经更上一个新的阶梯，而对于小学语文来说借助信息技术也是一个更大的趋势。将信息技术与小学语文阅读整合可以激发学生学习的欲望、加深对阅读的理解、能快速的提高学生阅读技巧的能力。另外，信息技术也能更进一步推动小学语文阅读教学工作的发展。
关键词：小学语文；信息技术；阅读教学整合
作者简介：王迪，1991年12月，女，河北省阳原县，内蒙古自治区锡林郭勒盟锡林浩特市第七小学，二级教师，语文教师，学士学位，主要研究方向：阅读教学整合，语文大阅读
语文阅读是一个漫长且不断积累的过程，将信息技术与小学语文阅读整合相结合一方面可以提高课堂质量，另一方面也能激发学生阅读兴趣。教师通过信息媒体相结合，能激发课堂互动，加深学生阅读文章的理解，解决在阅读过程中遇到的难题。同时，利用信息技术形结合讲授，也能方便学生的理解，提高阅读能力的技巧，也可以锻炼小学生综合素质能力。
一、利用媒体，体验乐趣
让信息技术参与到语文阅读的教学中，可以为课堂教学增加更丰富而新颖的效果。也可以方便学生了解更多知识，拓展知识领域。学生可以通过互联网技术搜集整理学习资料，互相分享资源，拓宽学习的领域范围[1]。比如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，教师可以引导学生通过网络去查询有关李白和这首诗的背景简介、诗句含义和有关图片等，让学生更能深入了解这首诗的内涵，从而为学生学好本诗打下基础。在进行《四季之美》这一教学活动时，教师可以提前制作好有关四季的课件，并分别制作出在每个季节该有的景物，再把学生划分成四队，分别代表为春、夏、秋、冬进行不同的队伍朗诵，进而体现出学生的主体性。在这种学习情境下，教师也要适当介入引导学生，共同发挥好信息技术与语文阅读整合的有效性，培养学生独立思考和自学的能力。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣可以促进学生的内驱动力，同时它也是学生最好的老师。教师在开展一堂课时，可以借用媒体技术为学生创造一个丰富的教学情景，构建情境，激发学生的兴趣。小学生对于未知事物都具有强烈的好奇心，而媒体技术在一定的程度上也能满足他们的好奇心。因此教师要将信息技术与小学语文阅读教学整合并与自己的教学经验相结合，促进语文阅读的开展，进而通过媒体激发他们主动学习的兴趣。在阅读的过程中，可以创设与阅读文章相关歌曲景象，让学生仿佛身临其境去感受学习的氛围，吸引学生的注意力。例如：在学生阅读一篇有关春天的一篇文章，教师在这时就可以播放一段春天万物复苏，小鸟喳喳叫的音乐，吸引学生的注意力，让学生一边阅读，一边身临其境地去感受音乐。将文章中描绘的这幅景象通过音乐的形式来展现出来，把抽象转化成为具体化，加深学生对这篇文章的理解。在情境教学中，能有效的促进学生对文章的理解，教师也能有效组织课堂，促进学生的学习兴趣[2]。
三、师生互动，有效整合
在小学的语文阅读讲课中，师生互动是非常重要的一项环节，适当的介入学生学习不仅能够调动学生的思维还能激发他们主动思考问题。
信息媒体技术是一种辅助的教学设备，要把这种技术运用到语文阅读中，教师在这时就要针对每名学生的不同情况和阅读文章的内容来制作课件，并展现给学生。学生利用信息媒体技术，根据老师布置的任务，小组共同通过媒体查阅资料，完成指定任务。在这个过程中，教师只是一个辅助引导的作用，学生是学习的主动者，而且学生本身也会对信息媒体进行一些简单的操作，因此可以促进学生搜集资料、整合资源能力的提高。同时也能促进学生对于信息技术的操作运用，在信息技术这一领域扩展知识。教师也要重视学生的学习成果，注重激励学生，实施有效的教学评价。对于学生来说，有效的评价可以增强他们的自信心，也能增强他们的心理承受能力，对以后的学习会有更大的动力。对于教师来说，也能更好地完善教学模式。可以让学生通过这样的方式得到能力的提升，对他们未来的发展都有着重要的积极作用。
四、探索研究，加深理解
在学生阅读的过程中，要深入了解文章的主要内容，掌握文章中的每一个字，每一段话。如果想让学生更深入的理解这篇文章的内容，就要不断的在这篇文章上研究发掘。可以利用信息媒体技术，来查阅一些相关的视频资料，把文章的内容和自己的思维相结合。另外，语文知识范围涉及的面非常广泛，教师若想要把阅读与信息技术整合，就要打破原有的阅读模式和学生固有的思维方式，借助信息技术要全方面多角度激发学生进行思考研究[3]。就像在《伯牙鼓琴》这首文言文讲评里，因为里面有大量的古今字词，单靠听老师讲解有些学生还是不理解，有些学生认为很枯燥，就没有心思去学习。在这个时候，我们就可以用到了信息媒体技术，老师可以在网上查阅一些相关文章的视频和图片供给学生观看，让学生把自己有疑惑的字词都标记下来，观看完后还可以写一些观后感，与其他小组成员一起交流，从而更深入地了解文章的内容。另外，在开展每一堂情景课时，都先让学生自己动脑去发现问题然后在思考问题，让他们的大脑活动起来，从而就会取得好的效果。
五、取其精华，取舍有度
教师在通过信息媒体向学生教学的过程中，要知道这也只是辅助学生学习的一种辅助工具，并不能全部依赖于它，只是通过信息媒体来间接的实现教学更好的效果。有的教师在制作课件上表现的过于单一，并没有把重点内容都突出表达出来，都集中在了课件的外表之上，这样一来，学生的注意力也不会长时间集中在课件上，既影响了课堂效果，也影响了学生的学习。所以，多媒体的课件要取舍有度，有针对性的进行取舍，在应用上也要符合学生实际情况。因此，在开展教学活动时，要目标明确，引用的资料也要紧扣文章主题的重点内容。加快教学工作的开展，促进语文阅读的开展[4]。
结束语
总而言之，在小学语文阅读过程中，教师要根据本班学生的特点和教学实际情况为学生查阅网上阅读材料，不仅要提高学生阅读量，还要提高学生的自身素质。信息技术与小学语文阅读教学整合能极大的提高学生的阅读能力，对未来开展教育的工作也具有重要的意义，信息技术也能更进一步推动语文教学工作发展的进程。
参考文献：
[1]刘金兰. 信息技术与小学语文阅读教学整合的有效策略研究[J]. 内蒙古教育, 2020, No.805(9):70-71.
[2]谭倩丽. 信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究[J]. 求知导刊, 2020, No.201(1):46-47.
[3]牟丽萍. 信息技术与小学语文阅读教学深度融合策略[J]. 明日, 2019(24):263-263.
[4]刘长青. 信息技术与小学语文阅读教学的融合促进策略[J]. 新课程(小学), 2019,(6):120-121.