何聪聪
义乌市塘李小学322000
摘要：传统的小学数学教学中，教师更多关注的是数学知识的传授、公式的死记硬背，而对数学思维的培养往往欠缺关注。这会导致学生虽然学习了数学知识，却不会举一反三，也无法将抽象的数学概念转化为形象的数学知识，长此以往，学生的数学学习兴趣会大大减弱，数学学习效率也会大大降低。为此，教师必须要认识到在数学学习中思维的重要地位，要不断着眼于培养学生的思维能力，这是数学学习乃至一切学科学习的基础。
关键词：小学数学教学；思维能力；培养措施
引言
对数学学科而言，其实最核心的就是数学的思维能力的运用，怎么样让孩子们拥有良好的思维能力其实是数学教授中要解决的根本问题，但是在目前的小学阶段，普遍存在着不好的现象就是老师仍然在课堂中占领着主导地位，而学生还是以被动的思维模式跟随着老师进行课程的讲授，基本上很少有学生拥有自己的独立见解，那么怎么样让小学的学生可以利用数学的眼光用数学的符号来描述这个现实世界，用数学的思维来思考这个世界，这就是要重点关注学生抽象思维能力的培养了。
1在小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
1.1增强学生独立应对问题的能力
在一般人的眼中，在数学知识的应用领域，仅仅是运用各种数学定理、数学公式去计算各类数学问题，最终得到满意的分数。在多数人的眼中，数学知识同现实生活的关联度不是很高，不过实际情况却是，数学知识不但是一门基础性学科，亦在现实生活当中有广泛的用途。当学生具备了较为出色的数学运算能力之后，便能在日常的交易活动中或测量活动中如鱼得水。当学生具备敏锐的数学思维之后，便能在面对问题时从数学的视角加以思考和应对。
1.2增强学生对数学知识的钻研兴趣
数学学科之所以会让学生感到枯燥无趣，原因是其中涵盖的数学知识对学生而言过于抽象，使得学生往往在面对数学习题时感到十分棘手，常常有不知从何处下手之感，这种情况的出现会降低学生对数学知识的钻研兴趣，面对这一情况，小学数学教师应当致力于对学生数学思维的养成，让学生洞悉学习数学知识的技巧，掌握正确学习数学知识的方法，由此改变学生对于数学学科无趣的看法和偏见，最终帮助学生形成对数学知识的钻研兴趣，如此一来，学生对于数学课堂将不会再表现出无奈与排斥，而是充满期待和渴望。
2拓展小学生学习数学思维能力的方法措施
2.1在课堂教学中教师首先要营造学习氛围
创设教学氛围，关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧，课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力。
2.2开展差异化教学方法
数学中的许多题型答案是固定的，可是解题思路是多样化的，教师应主动培养学生的发散性思维，鼓励其运用不同的解题方法。同时，教师在教学过程中还应结合学生的个体差异性来设计相应的数学作业。例如，兰兰家10月份的电费是72元，是9月份电费的9/10，问兰兰家9月份的电费是多少？9月与10月的电费共多少？在计算合计费用时，有些同学会采用72*（1+10/9）来计算总费用，有些是会先求出两个月份的费用再相加。教师在实际授课过程中，可先向学生讲解第二种一般的解题方法，然后再针对一些能力比较强的学生，讲解第一种解题方法，从而有效培养学生的逻辑思维能力。
2.3尽量培养学生逻辑思维能力和小学生数字语言表达能力
小学五六年级的学生对数字逻辑就有一定的思维能力和表达能力，在数学概念表达上比较准确，但是在数学逻辑思维能力的严谨性上还存在一定的差距，这就给学生带来了语言表达上的障碍，面对这种问题，教师要对小学生的引导和点拨尤为重要，教师在课堂教学中引导学生会观察和比较，引导学生分析和总结，引导学生大胆尝试，培养学生自觉进行拓展推理和判断能力的锻炼，有效的时间内，自己对应用题的分析、理解、运用，从而促进小学数学课堂教学质量得到更进一步的提升，学生的逻辑思维能力也得到更进一步提升，同时也培养了学生学习习惯的养成。
结束语
总之、教师要培养学生的空间想象和思维能力，学生数感的培养不是短时间能培养出来的，这是一个漫长的学习过程，是一个不断积累学习的过程，培养数感为以后的数学学习奠定基础，让学生养成良好的学习习惯和认真学习的意识，善于发现、善于创造、快速转换思维方式，自觉寻求解决问题的能力、选择最佳解决问题的有效途径，善于发现学生的闪光点，让优生和中等生多在课堂上与教师互动，带动课堂学习的积极性，让他们发表自身的想法，按照自身的思维解决数学题，不断发散思维，提高解应用题的能力，拓展解应用题的能力。
参考文献
[1]李锋云.小学数学课堂教学中思维能力培养的问题与对策研究[J].中学生数理化(教与学),2020(5):53.
[2]陈邦强.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].试题与研究,2020(13):75.