毕研宁
济南市章丘区实验中学 250200
摘要：随着社会的不断进步，知识逐渐成为时代发展的主导，国与国之间的竞争实则为人才竞争、教育竞争。可见，培养具备良好的创新精神、创新意识和创新能力的高素质人才是十分重要的。创新为一个国家发达兴旺的动力，是一个民族不断进步的灵魂，倘若缺乏创新能力，便无法屹立于世界强国之中。物理学科本身即是一门极具想象性和创造性的课程，在学生创新思维的培养中发挥着得天独厚的优势。因此，作为一名初中物理教师，必须充分认识到培养学生创新思维的重要意义，积极探索与研究有效的实验教学方法，引导学生充分发挥自身主体性，从而主动思考、积极探究，提升创新思维，发展综合素质与能力。
关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力；策略
前言：
初中物理学科具有较强的实验性，实验是教学过程中非常重要的一项环节，注重引导学生在学习理论知识的同时，掌握实验操作过程，并借助观察实验过程 与结果获得相应结论。教师在带领学生开展实验教学时，应该注重借助抽象思维和探究思维推理与解释实验现象，借此拓展学生想象空间，强化学生的自主思考能力与创新能力。然而，纵观当下初中物理实验教学现状，仍有一些教师习惯于沿用传统教学理念，这不仅导致实验教学效率得不到提升，同时更使其培养学生创新思维的价值没有被充分发挥出来。以下，笔者将结合自身实践经验，就初中物理实验教学如何培养学生创新思维展开具体分析，并提出相关建议性策略。
一、现阶段初中物理实验教学现状
首先，教师缺乏良好的教学意识。由于受传统教学理念的影响，一些教师在带领学生开展实验教学时，仍然习惯于占据着课堂主体的位置，自己在讲台上一边演示一年讲解，学生只能静静的观看。教师展示的实验内容通常和教学内容相关，加之受实验条件和设备等限制，通常演示的都是比较简单的实验，教学设计无亮点，教师和学生间缺少沟通，实验教学的重点为讲实验，而并非动手做实验，致使学生不仅不能有效观察实验现象，其动手能力的发展也受到了极大的阻碍。
其次，课程活动严重缺乏吸引力[1]。受传统教学理念和设备不足等因素的影响，初中物理实验课程通常为教师进行统一部署，学生就犹如听从指挥的机器，按部就班，实验过程太过模式化、程序化，实验结果也是千篇一律。学生缺乏自主思考的机会，创造力和想象力得不到发挥，学习兴趣也无法被调动起来，更何谈发生创新思维，
最后，学生已形成被动接受知识的学习习惯。当下初中生正值被动学习向自主学习转变的过程中，时常会受传统理念的影响，并未形成正确的学习习惯，在实验过程中习惯于听从教师的指挥，人云亦云，并不能做到提前预习、自主设计、自主思考，探究能力相对匮乏，这极大的阻碍了其创新思维的发展。
二、初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的必要性
结合实践教学经验与对实验教学的分析可知，初中物理实验教学对培养学生创新思维具有巨大的优势，具体包括如下三方面内容：第一，对初中生而言，实验知识比理论知识更具趣味性，能够将其学习兴趣充分激发出来，能够发散学生思维，强化其创新能力；第二，实验为一项实践性学习，可以为学生创造更多动手操作的机会，有助于培养学生良好的动手能力。学生在实验操作时，思维会飞快运转，从而点燃创新的小火苗，能够更好的掌握学习知识的技巧，从而充分发挥学习的自主性和能动性；第三，物理实验的有效开展离不开小组合作与讨论，这有助于学生发展综合素质，借此为其创新思维能力的发展打下坚实的基础。
三、初中物理实验教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）借助实验探索性，引导学生自主发现并探究问题
开展实验教学的主要目标，就是引导学生自主发现并探究问题[2]。物理实验中呈现出的规律和现象虽然均是被前人发现和证实的，然而对学生而言仍然是未知的，所以教师应该尽量将实验任务安排给学生，充分凸显学生在课堂上的主体性，使其能够切身感受到通过努力探究而发现科学知识的愉悦感，借此激发学生浓厚的探索欲望，使其创新思维能力得到良好的培养。
例如，当教师带领学生进行“以伏安法测导体电阻”这一实验的时候，可以将学生划分为不同学习小组，并未其提供相同阻值的电阻进行测量。因为各小组接电流表的方式不同，有的组为内接，有的组为外界，所以必将致使测量结果出现较大差异性。许多学生对此产生了疑惑：“阻值相同的电阻，测量结果为什么会存在如此大的差异？到底准确的测量值是多少？如何测量才能够使误差降低呢？” 学生迫切的想要解决这一问题，于是根据实验原理和产生误差的原因展开积极探索，最终发现测量同一阻值电阻时，电流表接法不同是导致测量结果出现差别的主要原因。为降低误差，必须结合电压表内阻、电流表以及被测电阻大小等明确电流表如何接。此外，也可以结合电阻串及并联等知识，在测量阻值很小的电阻时，结合串联电路分压作用，电阻与电流表两端电压相近，则不能将电流表的分压忽略，因此采取外接法；在测量阻值很大的电阻使时，结合并联电路分流作用，电阻与电压表两端电流相近，不能忽略电压表中的电流， 若采用外接法， 电流表测得的是被测电阻和电压，则不能将电压表的分流忽略，因此采取内接法。借助这种发现与探索，学生便会对如何精准测量电阻形成进一步认识，其创新思维能力也能够得到有效的培养。
（二）引导学生认真观察，培养其良好的观察思维
培养学生良好的观察能力是发展其创新思维的必要基础和前提[2]。所以，初中物理教师在带领学生开展实验教学时，应该注重强化学生观察力，使其视觉、听觉以及触觉等各种感官被充分调动起来，从而能够更好的观察物理现象，打开创新思维之门。教师可结合教材上的知识，引导学生积极发挥想象力，使其认真观察实验表象，深入挖掘深层规律，多思考，多探索，多提问，进而形成认真观察的良好习惯，强化观察能力。
例如，当教师带领学生进行“温度计的使用”这一实验的时候，可以根据实验目标，鼓励学生将实验目的融入到现象的观察中，进而使学生能够定向观察。 在此过程中，教师应该注重引导学生把注意力放在液柱变化上，并对其变化原理展开分析，这样学生就形成了观察实验的目标，且能够带着注意目标认真观察。教师可以让学生以小组形式展开讨论，根据生活经验和所学知识进行分析，从而得出结论。温度计的测量原理为热胀冷缩，当受热条件下，其内部液体膨胀、体积变大，进而液面上升。除此之外，教师还应该注重引导学生以正确的顺序进行观察，借此强化学生对比意识，培养其良好的观察能力。
（三）积极开展生活化教学，丰富学生创新实践
初中物理知识和现实生活密切相关，在日常生活当中，就存在着许多物理现象[4]。所以，教师在带领学生开展物理实验教学时，可以采取生活化教学的方法，根据学生生活实际构建良好的生活化情境，借此激发学生探索知识的欲望和兴趣，同时借助合作探究的形式强化学生创新思维，丰富其创新实践。
例如，当课堂教学讲解到“能源与可持续发展”这部分知识的时候，教师则可以通过实践活动的方式组织学生开展实验教学，把物理知识和环境保护结合起来，鼓励学生以小组形式对周边农村或者工厂污染情况展开实际调查，同时提出针对性处理方案。借助开展实践性活动，学生的操作能力得到了显著的提升，学习思维得到了明显活跃，实验教学突破了课堂教学与教材的限制，拓展到了现实生活中更加广阔的空间中。
结论：
综上所述，在初中物理实验教学中，强化学生创新思维能力为时代发展与素质教育的必然要求。作为一名初中物理教师，应该积极转变教学理念，不断创新教学方法，将创新思维的培养融入到实验教学的各个环节中。借助实验探索性，引导学生自主发现并探究问题；引导学生认真观察，培养其良好的观察思维；积极开展生活化教学，丰富学生创新实践。借此，为学生思维插上翅膀，进而全面提升其综合素质与能力。
参考文献：
[1]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(10):297-298.
[2]胡元子.初中物理实验教学中学生思维品质提升方法探析[J].科学咨询(教育科研),2019(12):220.
[3]陈爱明.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20):15-16.
[4]杨建军.初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(12):69.