石晶晶
云南省大理州巍山县永建镇永胜幼儿园 672401
摘要：新学年开学初，新入园幼儿都处于从家庭到幼儿园的过渡阶段，普遍存在不同程度的不适应问题。幼儿离开家庭进入幼儿园是他们走向社会生活的第一步，对于幼儿而言，入园是他们生活中的一次重大转折，如果处理不得当，会在幼儿的心理上造成一定的负面影响。因而我们有必要探讨如何帮助孩子顺利渡过这一适应期，为其更好地发展打下良好的基础。
关键词：新入园 适应性 分离焦虑
前 言
入园适应是指“新入园的幼儿在从家庭到幼儿园这个转折过程中，能够认识到幼儿园环境的要求，从心理和行为上做出调整以达到接纳幼儿园生活的过程。”幼儿初入园会呈现出各种不适应的表现。缩短幼儿入园适应的时间，帮助幼儿从家庭到幼儿园的顺利过渡，实现幼儿最初的社会化，是每年新生入园时必须面对的课题。
一、幼儿入园适应困难的原因分析
（一）心理学分析
1、安全需要的暂时性缺失与恐惧心理
安全需要的暂时性缺失以及伴随而来的恐惧心理，是孩子不爱上幼儿园、不适应幼儿园生活的首因。根据美国著名心理学家马斯洛提出人有5中不同层次的需要，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，是其它高级需要产生的前提和基础。心理学研究表明，年龄越小的孩子越需要拥有相对固定的成人来照顾。这是幼儿基本需要的体现。
2、情感依赖的迁移和分离焦虑
孩子与父母或养育者朝夕相处，建立了坚固的依恋关系，这种依恋建筑了幼儿安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开原有的依恋对象，而与教师建立新的依恋关系还需假以时日，此时，幼儿面临“情感迁移”陷入极大的心理焦虑中。这是幼儿入园适应的最大障碍，也是幼儿不爱上幼儿园的重要原因。
3、心理防御机制
现代行为科学认为，适应是指个体以及以各种心理活动的方式对自己进行调节，以便自己能够顺应环境的过程。入园前，幼儿的一切生活都由家长负责，其自理能力很差，入园后，他们开始真正接触社会，开始学习独立。由于幼儿年龄小，身体机能发育不完善，尤其大脑神经系统正处于发育之中，再加上家长的过度保护，造成幼儿对周围环境的认识、适应能力较差，加剧幼儿不爱上幼儿园的心理障碍。
（二）社会学分析
1、 角色的变化
幼儿在家中往往是所有家庭成员的关注焦点，在心理上有满足感和自豪感，凡事都以自我为中心，而入园后，教师对所有小朋友都一视同仁，使幼儿失去了那种“集万千宠爱于一身”和“备受瞩目”的感觉，一下从“小皇帝”的位置掉下来，心理落差大。因此，入园后有很大的不适应。
2、环境的巨大变化
入园前，幼儿是家庭生活的中心，独生子女更是如此，没有集体生活的经验和概念，对于集体生活感到陌生，这是幼儿不喜欢上幼儿园的重要因素。幼儿初入园，最直接感受到的就是日常生活环境的变迁。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对于孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环境存在着很大的差距，这时，幼儿心理安全的天平被打破，从而出现哭闹等情绪焦虑反应。
3、人际关系的变化
家庭中，幼儿所面对的是与家庭成员之间面对面的亲密关系。这种亲密关系和相互影响是在日常生活中实现的，他们之间互动频率很高。而进入幼儿园后，幼儿的交往对象发生了改变，无法延续家庭那样一对一的相对不变的关系。他们需要通过一段时间的幼儿园生活，才能与教师和同伴产生情感、建立信任。
二、提高幼儿入园适应性的策略
（一）做好入园准备
1、预入园与延时分离，消除陌生感和恐惧心理
家长可在入园前带孩子去幼儿园玩，感受幼儿园各种玩具的趣味性；参观幼儿园的活动室、休息室、厕所、大型玩具等设施，使幼儿对幼儿园有初步的印象，消除陌生和恐惧；观看幼儿园小朋友的早操、游戏活动等情况，激发幼儿上幼儿园的兴趣，从心理上做好入园准备。
2、扩大幼儿的社交范围，减少幼儿对父母的完全依恋
心理学研究表明，幼儿对亲人的依恋一方面与家庭教育方式有关，另一方面与幼儿成长过程中接触社会的程度有关。所以，幼儿在入园前，家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围，使幼儿初步建立人与人之间的信任感和交往的安全感。
3、培养幼儿的生活能力，培养其良好的生活习惯
分离焦虑的产生与幼儿生活能力差，不会做力所能及的事情、不适应幼儿园的要求有很大的关系。所以，在入园前，家长应给予幼儿生活技能上的指导，如指导幼儿会自己吃饭；自己大小便；自己洗手；自己睡觉；认识自己的物品等。另外，注意创设条件，培养幼儿良好的生活习惯。
（二）运用生活技巧，逐步完善幼儿入园行为
首先，入园初期，教师不要给孩子过多的规范要求。入园时，由于环境和人际关系的变化，使幼儿往往感到无所适从、难以适应。这时，教师应竭尽全力关注、关爱每一位幼儿，尽量满足幼儿的要求，使幼儿切身感到幼儿园像我家，老师就像妈妈，慢慢消除幼儿的担心和恐惧，使其逐步适应幼儿园的要求。
其次，允许孩子暂时保留一些原有的生活习惯。幼儿在家庭生活中，或多或少都养成了一些不良习惯，如：挑食、霸道、自私、睡觉时抱毛绒玩具等，对此教师要给予充分的包容和理解，不能呵斥、鄙视，而要精心地照顾他们，等幼儿慢慢适应，再帮他们渐渐地改正不良习惯。
再次，适当缩短在园时间，改变以往新入园就开始进行全天生活的做法，在入园的前两周，对哭闹厉害的幼儿可以尝试让孩子回家午睡，缩短孩子离开家人的时间，让他们有一个适应的过程，淡化分离痛苦，从而慢慢适应。
最后，组织有趣活泼的游戏，减少分离痛苦，刚入园时，教师应组织幼儿做各种有趣的游戏，让幼儿在游戏中感受快乐，忘记回家。
（三）家园合作，促进幼儿适应新生活
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭，幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”，教师与家长要结成教育伙伴，家园优势互补，形成教育合力；家园联动，同步实施一些列家族策略，帮助幼儿及时建立起对新环境的依恋、安全感和信任感。以探索预防，矫治新生分离焦虑的有效途径、方法，缩短分离焦虑期。使幼儿能在新环境中，愉快地接受教育，各方面得到和谐、健康的发展，从而实现家园的顺利过渡。
（四）创设丰富的环境，开展有趣的活动
陈鹤琴先生早在1951年所做的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中提出，教师要解决幼稚生的入园适应问题，其中之一就是要“创设丰富的教育环境……以便转移孩子的心情，使幼儿从各种有教育意义的活动中消除对环境的陌生感。”创设一个丰富的环境，重要的是根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好，乃至不同性别来创设，我们可以投放一些与家庭生活相关联的、让幼儿感受到既熟悉、又亲切的、情感有所寄托的一些玩具，这样的环境可以大大吸引幼儿的注意力，转移幼儿想家的情绪，消除幼儿的焦虑。
幼儿园是幼儿进入社会进而适应社会生活的起始阶段。对幼儿的发展有重大影响，采取积极有效地措施，利于帮助幼儿更快适应幼儿园新生活，促使其身心健康成长。
参考文献：
［1］《幼儿园教育指导纲要（试行）》.中华人民共和国教育部编写.北京师范大学出版社.
［2］刘晓东、卢乐珍著.学前教育学［M］.江苏教育出版社.
［3］高湘宁、李季湄著.入学前社会适应教育［M］.中国少年儿童出版社.
［4］刘金花.儿童发展心理学［M］.华东师范大学出版社.
［5］王坚红.学前儿童发展与教育科学方法［M］.人民教育出版社.
［6］朱智贤 .儿童心理学［M.人民教育出版社.
［7］刘昕.入园焦虑的成因分析及应对对策［J］.文教资料.
［8］黄志敏 .小班幼儿新入园分离焦虑研究［D］.