刘海英
荣成市实验中学 山东 荣成 264300
摘要：时代发展催生了教育事业的重大变革，最近几年来，智慧课堂逐步发展成熟，得到越来越广泛的关注。智慧课堂依托大数据技术、多媒体设备等构建，能够为学生提供优质学习环境和广阔的发展空间，保护学生个性化思维，促进师生间交流互动，能够加深双方对彼此的了解，充分调动学生的积极性。本文立足于智慧课堂的含义与要素，从实践出发，指出在减负增效大形势下初中数学智慧课堂的构建策略。
关键词：减负增效；初中数学；智慧课堂；实践研究
姓名：刘海英，出生于1977年11月，女，汉，山东威海人，荣成市实验中学，大学，中学一级，研究方向：数学教学研究
引言：数学学科在初中阶段具有重要意义，其逻辑性较强，抽象概念数量多，对于学生而言难度偏高。传统教学模式中，学生的想象力与创造力得不到发挥与锻炼，在数学学科频频失利，课堂效率较低，对学习缺乏兴趣。在减负增效理念指引下，应构建初中数学智慧课堂，提高学生课堂参与度，帮助学生充分挖掘自身潜能、解决传统课堂上存在的诸多问题，全方面培养学生的综合素质。
一、智慧课堂概述
1、定义
智慧课堂是依据知识建构理论、依托动态学习数据分析和云+端技术打造信息化环境，在此基础上开展教学的新式课堂，是大数据时代下的产物。具体来说，其指的是在课堂上运用计算机、网络、通信等技术，并凭借规范科学的管理模式，对课堂上所有教学、教研、学习活动的信息资源进行整合、集成，实现全面数字化，构成统一用户与资源管理的完整体系。在课堂上，学生能够利用移动终端接入互联网，方便地获取学习资源，教师也可以运用多媒体设备连接无线网络，查看学生学习情况，并指导其进行多样化课堂活动。智慧课堂最鲜明的特点就是依托网络实现无纸化教学，减轻对教师个人经验和能力的依赖，利用现代化技术提高教学效率。
2、要素
2.1教学理念
智慧课堂的指导理念是知识建构理论，其遵照知识螺旋上升的规律，创设完整的课前、课中、课后教学闭环，为学生提供一个集教学情境、协作交流为一体的理想化学习环境，使之能够充分发挥自身智慧，积极主动学习，获得更好的情感体验、充分锻炼各方面能力。
2.2技术支撑
智慧课堂依托大数据学习分析技术，对于在教学过程中生成的海量数据，仅凭教师个人无法全部捕捉和及时分析。因此在过去的课堂上，受到精力限制，教师并不能关注每一位学生的动态变化。智慧课堂则可通过现代化方法与工具全程捕捉数据，分析数据，教师可根据分析结果调整课堂内容与进度，作出新的决策，并进行教学评价。信息系统可根据实际需求随时给出反馈结果，此外，教学评价系统也更为全面和完善，与过去根据成绩评价学生的模式存在天壤之别。
2.3学习途径
课前，可利用预习测评了解学生的预习情况与本节课难点，从而优化课程设计，更合理地安排教学顺序，针对学生们掌握最薄弱的部分进行精准教学；课中，通过随堂测验与系统对学生做题情况的分析结果，教师可及时获得反馈，了解学生们对知识的接受程度，改进教学策略，调整教学顺序；课后，通过系统发送的学生作业各项数据分析，教师能知悉每一位学生的最终学习效果，了解其知识薄弱点，有针对性地进行辅导，并给学生推荐适宜的学习材料，实现个性化教学。
2.4教学应用
智慧课堂采用云+端方式，依托信息技术开展教学，其主要包括云平台、微云服务器、端应用工具等，学生在教室内用终端接收信息，完成学习过程。传统课堂上黑板与讲台之间的空间距离被打破，每个学生都能与教师进行亲密交流互动，课堂结构发生根本性变革。
2.5发展趋势
智慧课堂是在翻转课堂基础上发展而来，后者颠覆传统课堂上先教后学的顺序，重新调整课堂内外的时间安排，让学生先在课下自主学习，再到课堂上进行演练，而智慧课堂则更上一层楼，通过数据分析，将翻转课堂的课下观看教学视频进行丰富拓展，转变为预习和测评，根据学生学习情况及时调整教学方法，实现以学定教。
二、“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践
1、传授智慧课堂资源应用方法
智慧课堂中，预习环节必不可少，预习能够帮助学生对即将要学习的知识建立初步了解，寻找课程重难点。课下预习环节没有教师和其他同学参与，当学生遭遇学习上的问题，应利用互联网上的智慧课堂学习资源，寻找名师的优质教育视频，或本校教师提前准备好的讲解微课，实现个性化听讲。教师在应用智慧课堂模式时，需要提前介绍具体的课堂运转模式，讲解智慧课堂资源的应用方式，提高学生课下自学能力。
2、布置适宜的预习任务
恰当的目标能够为学生指引学习方向，促使其将精力应用于某一个或几个问题的研究当中，不至于跑偏，能有效避免学生在网络世界中迷失，忘记最初要查找和学习的方向。在每节课堂结束前，教师需要为学生布置预习任务，引导学生发现和探究重难点，在课堂上能够有针对性地学习和向教师提出问题。例如，在学习二次函数部分时，教师提出两个问题：一元二次函数与一次函数的差异是什么？二者函数的图像有什么区别？学生在预习过程中，就会先复习一次函数的相关知识，再将两者结合起来思考与研究，类比学习，提高效率。
另外，当学生回忆起曾经学习一次函数的各个步骤时，也能从同样的角度来思考二次函数，探究其解的个数、函数图像、解的正负性等，学习难度大幅降低。
3、善于运用各类图像
数学学科中，图像具有重要意义，能够将数学知识与规律简单、直观地呈现给学生，一目了然，将复杂数量关系解释清楚，展现数学学习的趣味性，并激发学生对数学科目的兴趣，使之能够更为主动地参与课堂。智慧课堂上，学生都拥有终端设备，教师通过网络将提前准备好的图片发给学生，就能为学生提供近距离放大观看图像、寻找规律的机会；此外，还可采取直播授课模式，由教师现场绘制函数图像，学生通过观察图像生成的过程，更为深刻地理解和掌握相关知识。例如在学习函数的概念时，学生可能无法理解“一对一”“一对多”“多对一”等关系的区别，教师可以在设备上发送几种不同的图像，请学生判断是否为函数图，或者请学生自己在终端上绘制图案，上传到班级交流群中，探讨其是否满足函数的特征；再给出几个不同的关系式，让学生在屏幕上绘制对应图像，根据图像辨别关系式能否构成函数。如此，学生能够将数学关系式和图像充分结合，得到深刻印象，牢记函数的构成要素与特征。
4、布置问题情境
适宜的课堂练习可当堂检验学生的学习效果，通过分析做题正确率与速度，系统能够为教师提供有效反馈，帮助教师掌握每一位学生的动态；对于学生而言，及时练习则可巩固所学知识，锻炼使用技巧，提高学习效率。若过多采用传统教学模式中的计算题目，会使学生产生疲惫感，因此，教师可借助智慧课堂发布趣味性题目，并布置对应的问题情境。例如，学习几何知识时，假定学生们是园林设计师，要求其在某个固定面积的土地上设置花圃等装饰物，分别研究教师提供的几种不同图案，达到观赏路径最长（花圃周长最大）和最节省材料（花圃周长最小）的目的。如此，学生们的个人智慧与个性化思维能得到充分发挥，数学实践能力得到提升。若教师采用具有多种解法或没有固定答案的开放性题目，学生还能摆脱传统固定思维的局限性，锻炼想象力与创造力，如教师在设计要求中增加美观性原则，使学生能够以此为依据开展图形设计。还有，通过改变情境条件，也能够使题目本质发生一定变化，例如在购物情境中，先要求学生充当消费者，在一定的折扣规则中选择最合适的一项，此时学生应当选取总花费最少的一种；之后，让学生担任商店负责人，在不同的折扣方案中选取最恰当的一项，此时学生则要找寻利润最为丰厚的一个。此类题目能启发学生思维，使其学会研读题干，充分考虑题干中所给的不同情境，并从文字描述中抽象出数学问题加以研究和解决，最终锻炼实践能力。
5、加强小组合作
在移动终端的辅助下，学生之间的交流也更为便捷，以小组为单位开展研究，能加深学生之间的感情，使课堂氛围更加和谐，且学生在面对同龄人时能消除课堂上的紧张感，畅所欲言，在思维碰撞中还可能产生新的灵感，得到强化。教师应适当创设小组合作解决问题的机会，预留足够时间，让学生彼此之间可进行深入沟通，并学会恰当分工，加强合作能力。例如，学习概率部分时，设定某个随机事件（比如投掷骰子），要求学生以小组为单位进行多次实验，测试该随机事件中不同结果出现的概率存在何种关系，做好统计，最终形成一份报表。相比起孤军奋斗，小组合作更能调动学生积极性，让大部分学生都提高课堂参与度，逐渐树立合作互惠意识。
6、增设数学实践活动
数学科目不像生物、化学、物理等有着较为固定的实验器材，但并非不包含实践内容。在智慧课堂上，学生可以方便地使用终端记录实践活动过程、结果，并运用各类软件进行数据统计、收集和运算，因此，活动的难度明显下降。教师可以在课堂上或课下布置恰当任务，由学生将其完成，借助信息技术收集、录入和分析数据，得到最终结果。如学习统计学部分时，组织学生进行一次教室内的跳远活动或跳绳活动，让每个学生将自己的成绩上传到班群中，录入系统，再由系统进行数据排序整合；之后，要求学生找出中位数、众数、计算平均值、加权平均数等等，针对本次实践活动结果进行分析。可以探究男女生在跳远、跳绳等运动项目中的成绩差异，可以探究体重、身高等因素与运动项目成绩的关系，也可探究不同发力姿势对结果的影响等。当学生熟悉此类教学模式后，教师就应当将权力下放，允许学生自己在智慧课堂APP中开展讨论，选定要研究的问题并自主设计活动步骤，组织班级同学参与实践，收集整合产生的数据，分析出最终结果，形成完整报告。唯有在实践中，学生才可切实有效地锻炼操作能力，将所学的理论知识转化为技能，为日后发展奠定良好基础。
7、结合微课使用
智慧课堂的应用为学生提供了更多表现机会，为了更加透彻地观察学生各方面能力，教师不妨将其与微课结合使用，在课堂末尾规定下节课所要讲解的几个板块方向，布置课后作业，请几个学生小组准备课程视频和材料，制作完成后上传到班级群中供大家下载和学习。单纯地做题并不能充分检验学生对知识的理解程度，反而会加重学生课下负担，影响其学习兴趣。而在讲解过程中，才能更为充分地暴露问题，若非已经透彻掌握知识，学生很难做到熟练讲解。在观看学生发布的视频或在学生讲课过程中，教师可以随时提出问题，考验学生的反应速度与准备工作是否到位。
三、结束语
对于广大青少年而言，初中是学习基础知识的重要阶段，数学能够培养学生的逻辑思维和抽象理解能力、想象力、创造力等各方面能力素质。打造初中数学智慧课堂，可有效减轻学生学习负担，挖掘学生潜能，大幅提高教学质量。
参考文献：
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