李娟
安徽省铜陵市铜官区映湖小学 244000
摘要：小学数学教学一直是近年来教学活动中的一个重点问题和难点问题，本文中简单对小学数学学生审题能力培养存在的矛盾进行分析并简单分析了培养的具体方式，旨在为我国新课程数学教学改革提供一定的帮助和参考。
关键词：小学数学；小学生；审题能力；思考培养
随着近年来新课程改革的不断发展，我国的课程改革已经逐渐向深水区推进，无论是小学数学课程的编排还是课标的调整，都十分注重于学生核心素质的提升，就小学的数学科目来说，新课程标准中直接决定了学生审题能力的培养。小学数学的审题能力培养一直是数学课程在教学活动中的一个难点，教师在进行教学时需要处理好课本和学生以及新课标素质要求，三者之间的关联学生需要深刻掌握学生审题能力的重要性，并且了解对学生成长产生的影响，在实际的教学过程中尽量平衡教学定量评价和学生素质，提升两者之间的微妙关系，通过这种方式能够有助于使学生在学习过程中建立良好的自主思维习惯，使小学数学教学真正发挥作用，为学生建立良好的数学关。
一、小学数学教学对学生审题能力素养培养中存在的矛盾
1、教师和学校对此不够重视。现阶段，主要是通过成绩来评判和决定学生大学的去处，所以学校、教师包括家长都非常重视高考成绩，甚至大部分家长都以学生高考为终极目标，只有成绩优异才能考入好的大学，因此忽略了学生的综合素养，而想要有优异的成绩，还需要学生掌握如何正确学习方式以及怎样提高学习综合素养。针对现状分析，大部分数学教师就是将书籍中的内容传输给学生，然后学生需要做的就是将这一段记下来，考试的时候写上就可以，而学生真正对数学有所理解吗？不一定，在学习过程中没有参与感和体验感，学习兴趣也会明显降低，大部分教师都不会将重点放在学生审题能力素养的培养中。
2、教学一昧依赖数学教材。现在，数学课堂中教师在教学时都会将教学方向和大纲提前制定，看起来并没有什么问题，但由于大部分教师对数学教材有很高的依赖性。数学，是一门非常有意思的学科，不仅靠书本上的知识，想要获取数学数据和知识，还可以通过多种方式。例如在进行数学的学习时，其中涉及到的各种问题也可以在生活中体现，例如各种应用题都是与生活密切相关的，无论是买菜的日常生活还是日常生活中的各种零花钱的问题，都是小学生喜闻乐见的教学形式。
3、教师和学生之间配合不足。目前推崇新型教学方式，即摒弃传统教学灌输方式，以学生为主导性教学，但大部分教师还并未做到，在课堂中还是以教师为主导，而想要达到理想教学效果，就需要学生占据课堂的主导位置，而教师知识起引导作用。因此，学生和教师之间的配合就非常重要，如今大部分学生和教师之间的角色比较混乱，也只是教师讲、学生记，缺乏独立思考的能力，只是靠记忆力去熟记，而并非真正理解数学知识。
二、小学数学教学中如何培养学生的审题能力素养
1、让教师和学校对培养审题能力素养引起重视。首先，就需要学校领导了解小学生审题能力的重要性，改善相关教学目标，进行各方面知识的宣传，才能让教师和学生都明确其中的重要性。
此外，可多安排相关知识的讲座学习，提高教师的综合能力和知识，并在数学课堂中将审题能力作为重点学习。
2、依托问题进行引导，做好学生的积极性提升。在进行小学数学的教学时，教师需要意识到问题，对于教学活动的重要性可以依托问题来对学生的核心素质进行培养，教师可以利用数学问题对课程内容进行牵引，通过这种教学方式能够使学生的好奇心得到激发，进而跟随教师的思想进行更为主动的思考。而在这样的教学环境中，小学生的整体探究意识则会进一步增强。首先来说，教师需要明确教学活动中的课程知识点例，如在进行平行线这一课程的教学时，教师可以让学生按照自己的思维画出两条平行线并提出问题：在我们日常生活中，哪些线可以被看作为平行线呢？这样的提问不仅具有明确的指向，还能够使学生的生活与课堂内容相互连接，而在这种环境下，学生与教师之间呈现良好的思维碰撞，能够使学生的思维深度得到进一步的提升。
3、增强建模意识，促进学生的思维形成。在小学阶段，小学数学的教学目的，并非让学生获得许多的数学知识，更重要的是对小学生的数学思维能力进行培养，其主要目的在于小学生的数学思维锻炼，尽可能提高小学生在后续学习过程中的数学能力。简单来说，数学模型对于数学学科来说是一种现代化的数学结构，而这项数学结构是将数学思维以及特定的假设条件作为依托，应用对应的数学语言所表达的一种数学思维，所以教师在对学生进行培养时，可以在一定程度上对学生的数学思维能力进行培养。例如教师可以在学习知识点梯形面积的计算时，教师可以提出两个一模一样的梯形引导学生应用已知的知识来进行公式推导，可以选择平行四边形公式推导，或者尝试应用梯形进行转化，总之需要求到梯形的最终结果，再动手实践的过程中，学生很容易就将两个一模一样的题型拼在一起来进行计算，这样能够帮助学生加深印象，使学生建立完整的数学思维模式。
4、学生解题能力的过程与结果同样重要。很多教师在进行教学时错误的认为，学生的解题能力培养就是教师首先设置好相应的学习内容，然后学生独立自主的完成任务就可以最后教师需要对结果进行检查，而这种认知的错误之处在于解题的能力培养是一个学生的自我思维与教师思维进行互动的过程，如果教师不能够对解题的过程进行有效的调控，就会导致学生在进行解题是缺乏对数学的培养，所以教师一方面需要对学生的解题过程进行监控，另一方面也需要在一定程度上对学生的解题内容的难易程度进行调整，在与小学生交流时需要考虑小学生的特点，并且尽可能对难易度进行调节，对于学习基础较好的学生，可以在一定程度上对学生的解题能力进行优化，而对于自身学习状况较差的学生，教师可以着重于学生的思维过程培养，通过这种方式能够使学生的解题能力得到提升。
总结
总而言之，想要提高学生审题能力的能力，就需要教师和学校共同协作，首先得采取相关宣传工作，教师改变自身的教学模式、创新教学内容，重视在课堂中审题能力的环节，重点培养学生独立思考的能力，让其对数学发展有自己的认识和理解。
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