侬强光
广南县第二中学校 663300
摘要：随着社会的进步，在高中数学课堂教学的过程中，教师需要在生本课堂教学理念的基础上，逐渐加大教学的丰富性，增强学习的质量，充分地认识到学生的认知水平。加大基础建设，建构和学生的生活相贴近的知识学习模型。使用有效问题的提问方式，提高高中数学的课堂教学效率，引导学生增强思维能力，完成知识的内化，为以后的学习奠定良好的基础。帮助学生克服学习中的困难，使用多元化的教学方式，提升学生的学习动能，保持课堂教学的实效性，结合自身的实际情况，找到适合自己的学习方式。
关键词：高中数学；学科教学；教学质量
一、课堂结合实际，展开情境教学
数学知识和生活存在着密切的关系，数学来源于生活，同时在生活中还可以使用数学知识解决现实中的问题。高中数学教学，需要在问题驱动的基础上联系实际，创设教学案例，增强学生的学习兴趣与数学的感知能力。不仅可以增强数学学习的感知能力，还可以增强数学学习的质量。例如，在学习“等比数列”的过程中，教师就可以将生活中的案例呈现出来。设置一个企业，生产总值是100万元，为了扩大规模，生产总值比前年增加10%。从2019年开始，这个地方性的企业需要经历几年，才可以达到总产值的500万元？此时，需要学生使用等比的相关知识进行科学的解答。将数学知识的学习和生活中的真实案例结合起来，就会让学生感知到数学学习的魅力，加大对等比数列通项公式的理解，分析n项和计算公式的能力探究。掌握数列等比关系，感知高中数学的应用价值，提升学生学习数学的兴趣，增强学生的思维能力，加大基础建设，满足现代化的延伸路径，促进教学质量的提高。
二、合理选择信息技术，增强教学的趣味性
随着科学技术的不断发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜血液。高中数学教学也不例外，也需要在信息化的基础上，丰富课堂教学活动的直观性。使用信息化技术，对相关的知识进行动态性的展示，并将动态的数学知识，转变为可以理解的具象内容。在“全面、持续、和谐”的视角上，关注学生的知识储备与情感世界。例如，在学习“等差数列”相关内容的时候，如果仅依靠字面理解，那么公式的理解难度就会变大，并且学生学习的积极性和趣味性尚处于偏低的水平，更是难以推进教学进度。此时，为了方便理解，高中数学教师就可以使用信息化的手段，创设情境，借鉴奥运会期间移动公司的话费收费标准，让学生使用归纳等差数列的方式，将最后的结果计算出来。另外，在创设情境的过程中，教师可以使用动画等方式，丰富数学学习的语言，激发学生学习的兴趣。将生活的案例和数学知识的学习结合起来，让学生在真实的感受中学会分析问题，并根据问题，针对性地制订出科学的解决措施。
三、尊重学生的差异，强调对教材内容的延伸
高中学生已经具备了鲜明的特点，每一个学生都具有自己的兴趣和爱好。
如果在实施评价的过程中，教师使用同样的衡量标准，以成绩的高低衡量所有学生的素质，那么长久下去，就会限制学生的个体发展。高中数学教师应该最大限度地欣赏学生的闪光点，并给予学生最为真挚的鼓励，并不断地超越自己，让每一个学生都可以在原有的基础上，得到不同程度的进步。例如，有一个学生虽然整体数学成绩偏低，但对于立体几何的学习，却可以快速地抓住重点。在意识到这名学生的闪光点之后，要对其进行鼓励和挖掘，激发学生学习的兴趣，在闪光点的基础上，向其他的内容实施延伸和提升。既让生本课堂的理念得到有效构建，也让学生得到了全面的发展。另外，为了让学生在学习课本知识的同时，还可以对生活化的内容产生理解，教师可以在教学的过程中，结合实际教学情况，合理地使用情境教学的方式和问题教学的方式。在循序渐进的过程中，激发学生继续探索高中数学知识的欲望，一旦学生的主观能动性被激发，就会想要学习更多的知识。例如，在学习“函数的奇偶性”相关内容时，教师可以结合实际情况，引导学生观察对应的函数图像。在总结规律之后，引导学生思考“f（x）=f（-x）对其他的偶函数都是成立的吗？当“f（x）=０”的时候，属于奇函数还是属于偶函数的范畴？”在这样螺旋式递进的教学过程中，学生会更加深刻地理解教学内容，提升对知识的掌握程度。
四、锻炼思维能力，提升课堂教育质量
从目前的形势上看，高中数学在教学的过程中，更加倾向于逻辑思维能力与探索思维能力的培养和建设。部分高校，还在传统教育的羽翼下，片面追求升学率和分数。在教学的过程中，教师主要是倾向解题的步骤，此种教学方式，已经不能适用于现代化的发展，需要打破原有的思维模式，向着全新的思维方式实施延伸，提高变通能力，加强思维的创新性。例如，高中数学教师可以使用趣味性较强的内容，将学生合理分组，在小组之间的良性竞争中，增强学生的思维能力与竞争能力。此外，教师还需要根据题目，锻炼学生的快速解题能力，加大基础建设，满足现代化的延伸路径。之后，教师还需要在思维的训练过程中，吸引学生的注意力，减少机械的思维方式，提高知识的灵活性，达到举一反三的目的。高中数学的学习主要就是思维能力的不断优化和培养，加大学生的思维品质建设，让学生从本质上加大学习建设，让数学学习可以在健康的轨道当中实施延伸，以此满足现代化的发展路径。例如，在学习“幂函数”相关内容的时候，教师就可以设置几个例题，将学生合理的分组，在小组竞争中，共同探究函数的特点，在探究结束之后，教师就可以对相关的知识点进行总结。此时学生在竞争中，激发出学习兴趣，并且加重了对重点知识点的印象。之后，教师就可以将“y=x，y=x2，y=x3”等呈现到大家面前，让学生以发散思维的方式，对幂函数进行定义，探究对应的值域、奇偶性等内容，激发学生的思维能力。
结束语
综上述，“师者，传道授业解惑也。”从传统的高中数学教学方式看，教师更加倾向传统教学的教学方式，忽视了解惑这一重要环节。只有在“生本课堂”的基础上，不断地化解学生的疑惑，将公式之间的前因后果推导出来，高中学生才可以进一步增强数学的理解能力，在趣味性的基础上，认识到数学的魅力。
参考文献
[1]关于如何提高高中数学课堂的教学质量[J].付思宁.数学学习与研究.2019(10)
[2]分析提高高中数学课堂教学质量的有效策略[J].刘敏.理科爱好者(教育教学).2019(01)