牛勇
河南省汝南县留盆镇王庄小学 463311
摘要：培养小学生的问题意识是学生提问、分析问题、解决问题的前提。问题意识的培养需要教师在日常教学中采用良好的问题指导模式，让学生对数学问题的产生兴趣，具备提出的语言组织思路，进而才能在教师的指导下获取分析的能力，促使解决问题。本文结合实际教学经验，阐述了培养问题意识的积极意义，在此基础上对小学三年级学生数学问题的培养方法进行了探索。
关键词：小学；数学；问题意识
引言：小学数学课堂上学生问题意识的培养，需要重视学生的积极参与，为其提供丰富的情境体验，激发积极性。因此，学生问题策略意识的培养，具有很多积极意义，可以促使教师合理安排问题情境，活跃课堂气氛，吸引学生充分参与，并统筹安排课程，合理设计教学设计。这样才能在满足学生探索需求的基础上，让问题意识成为学生学习数学的指南针。
一、问题导学模式对培养学生问题意识的积极意义
通过带问题的教学课程，让问题导向决定学生对现在正在学习的数学内容的思维和情感，是对数学教学内容的科学处理方式。教师需要提出有明确针对性的问题，要符合学生的认知水平，能够激发学生在回忆旧知识的基础上获得知识迁移。这有利于在课堂学习让学生达到开发智力，优化学习方法的作用。问题情景应体现有趣、鼓舞人心等特点。教师可以通过突出课程主题，充分运用教具和网络媒体资源，帮助学生对数学表现出足够的兴趣，将以前的知识与学生周围的生活结合起来。同时，教师也要注重把学生从感觉上引向理性探索，从表面上探究感知的内涵。特别是让学生作为旁观者亲历数学对生活的意义，成为化解矛盾的参与者，可以更好地让他们获取主动寻找解决问题的意识，对数学学习投入更多的情感和注意力[1]。
二、小学数学解决问题的策略意识培养探索
（一）优化学生对数学内容的分析能力。数学内容的阅读能力既包括对题目的阅读理解能力，也包括对材料中有效信息的提取，以及对图像、数字、关系的把握。在审题能力培养的过程中，教师要避免列表式的单纯的说教，要要重视学生主体作用的发挥，把课堂还给学生的过程，让学生在课堂练习中能够把对阅读能力进行熟练运用。数学概念公式定理等知识，并非是一次性阅读材料，需要学生反复阅读认真分析，咬文嚼字才可能理解透彻。同时，他也需要学生从不同的角度去思考好判断[2]。因此教师要有策略的为学生提供开展阅读的数学视野，以及对学生进行阅读的方法指导，使学生在阅读过程中更加有目的性。
（二）运用问题情境增强参与性。
学生自己提问，需要数学老师的合理指导，老师要注意培养学生的问题意识，可以先问问题，教学生模仿。当然，学生的问题意识需要长期培养，教师可以利用模拟或真实的生活情况，培养学生对数学问题的敏感性，将教材中的知识点与生活现实联系起来，或将具体事物之间的矛盾转化为学生可以探究的问题，激发学生的学习兴趣，让学生体验和思考。例如,比如在学习长方形和正方形的时候，教师可以先对长方形进行提问：1.长方形一共有几条边？有几组对边？对边有什么特性？2.长方形一共有几个内角？每个内角的度数都是多少？它们之间有什么联系？3.长方形的周长怎样计算？4.长方形的面积怎样计算？5.在你身边有哪些具体的事物是长方形的，请列举一些？通过这些问题，学生对长方形有了一定的了解，那么对于正方形，让学生自主提出问题就会变得容易。今后，在学习平行四边形、三角形、梯形的时候，学生通过回忆本课内容，也可以较好地做出提问反应。在课程回顾、巩固和复习时，教师也可以引导学生对所学知识进行分层次提问，通过自问自答，对所学知识进行回忆和检验，总结概括，发挥查漏补缺的作用[3]。
（三）重视学生发问时的情感。学生不提问，有时是因为放不开，不敢当着全班同学或教师的面说话。因此，课堂气氛的营造，学生安全感的给予，学生心理的满足，对对提出的问题的影响也很大。对此，教师要注意以合理的课堂组织方法来帮助学生摆脱不良心理倾向，为学生带去安全感。比如利用开展小组合作教学模式、圆桌会议模式、综合实践活动等，来弱化学生过度紧张心情，使他们能专注于数学问题，排除心理上的干扰因素[4]。
结语：为了培养小学生的数学问题意识，教师需要运用良好的教学方法、教学策略和辅助媒体，为学生应用思维提供环境、心理和氛围。在此基础上，提高学生的参与度，努力发掘思维学习点，为学生预留足够的活动空间，激发学生在良好互动过程中的兴趣，让学生乐于参与，乐于表达。教师还注重为学生提供问题、问题分析、解决的策略指导。
参考文献：
[1]丁一君.探究问题意识背景下的小学数学教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):161-162.
[2]陈秀红.“问题意识”背景下小学数学教学刍探[J].新课程导学,2020(32):26-27.
[3]雷春燕.小学数学课堂中学生问题意识的培养策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[4]陶庆龙.小学数学教学中如何培养学生的问题意识[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:2.