马舟
淳化县冶峪中学 陕西省咸阳市 711200
摘要：在物理教学过程中融入小实验教学，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，也能够在实验过程中培养学生的实践能力，激发学生对物理知识的探索欲望。因此，在初中物理教学中，小实验占据着非常重要的位置。本文对小实验在初中物理教学中的重要作用进行了分析，并针对目前初中物理教学中存在的问题，提出了小实验在初中物理教学中的应用策略。
关键词：小实验；初中物理；应用策略
作者简介：姓名：马舟，出生年月：1986.10.性别：男，民族：汉，籍贯:陕西淳化，单位：淳化县冶峪中学，学历：本科学历，职称：中学二级教师，研究方向：初中物理教育。
引言：物理是以实验为主的学科，无论是教学，还是学生独立自主的学习活动，实验操作都是学生理解知识，探究物理现象的必要条件。但教学中出现的部分实验对于器材、环境、时间等客观条件有严格要求，很多情况下课堂并不能满足。在这种情况下，教师需要将小实验引入课堂，其操作简单，趣味性十足，可以极大地满足学生好奇心，帮助学生理解生活中的物理现象，从而更好地构建物理思维和认知。本文即以初中物理教学为方向，探索小实验在教学中的作用，并提出应用实践的办法。
一、掌握学生特点，有效贯彻实验
在初中阶段，由于大部分学生在此之前所接受过的教育方式以及教育内容都会存在一定的不同，所以学生所呈现出的学习能力、学习特点以及学习习惯也会存在较大的差异。在教学活动开展的过程中，倘若教师应用统一的标准以及统一的内容对学生进行引导，那么就会导致学生产生过高的抵触意识，也会导致学生呈现出两极分化的状态。比如针对于学习能力较强的学生来说，其会认为教师所讲解的内容过于简单，从而会产生懈怠心理；而针对于一部分学习能力较差的学生来说，其可能会认为教师所讲述的内容难度过高，从而对其产生抗拒意识，甚至会因此而错失学习信心。因此在开展实验教学的过程中，教师们就应该尊重学生参加的个体差异，以此为基准，对实验内容进行有效分层，通过分层实验的方式对学生进行引导。
例如，当教师在引导学生开展《声音的产生与传播》这一个实验时，就可以先按照学生的能力对学生进行分组，将能力较强的学生分为A组，将学习能力一般的学生分为B组，将学习能力较差的学生分为C组；然后教师可以要求A组的学生通过观察微课视频的方式自行进行实验设计，通过制作简易电话的方式，对声音的传播形式进行了解，发散学生的创新思维；针对于B组的学生，教师可以要求其对教材内的信息进行了解，并结合教材内的实验步骤进行实验操作，通过拍打桌子，隔离空气的方式，对声音的传播介质以及传播条件进行探索，夯实学生的学习基础；而针对于C组学生，教师可以设计一些趣味性较强的小实验，比如利用空纸杯以及毛线进行声音传播，使得学生能够意识到物理学习的乐趣，调动学生的学习主动性，推动学生的综合发展【1】。
二、通过物理实验，提高学生的思维能力
物理教育的目的是培养学生思维能力与创新能力。因此，教师可以设计一些探究性的实验，激发学生的求知欲，解疑心，引发学生积极思考，鼓励学生敢于质问、敢于实践、敢于创新。如：教师可以设置这样的问题情景，给学生一块金牌，它是不是纯金做的，需要物理中的什么知识来鉴别？学生会回答：用密度知识来鉴别。
要测密度又要知道哪些物理量，这些物理量的测量工具又分别是什么？这样的一系列问题，学生们就会开动脑筋去打理尝试解决问题，提高了学生自主思考，了解知识获得的过程、经历知识价值生成的过程，这样不仅使学生学到了基础知识及基本技能，同时，提高了学生的思维能力。
又如：在讲解《二力平衡》时，教师可以利用吹风机向上吹乒乓球的演示实验激发学生思考：乒乓球在吹风机的风力作用下，为什么没有被吹走，而是浮在空中跳动？然后教师再进行有关力学方面的讲解，这样学生就能在教师的引导下积极思考问题从而增强了物理思维的灵活性【2】。
三、分析课程内容，设计可操作性小实验
要在初中物理教学中应用小实验，教师首先要对课程内容进行全面的分析，进而结合当前的教学条件构思，确保能够在课堂中完整地操作，激发学生兴趣的同时，帮助他们从更直观的角度来理解物理知识。具体设计中，教师需要从以下几个方面考虑，首先，小实验的目的是辅助授课，帮助学生以形象化的方式彻底理解知识，了解原理，所实验的设计不能喧宾夺主，要保证在合理的时间内传递有效信息，使学生牢固掌握理论知识；其次，小实验设计既要分析操作工作和操作流程，还需要保障安全性。比如一些实验的设计尽可能要采用简单的工具和操作流程，以在思维上另外，所以启发学生，让他们可以在课后自主实验，树立物理学习的积极性。设计的小实验要呈现核心知识，能够让学生在经历知识的过程中明确重心，获取关键内容。比如在了解电磁知识的过程中，如若采用电磁铁来展示其原理，则会引发学生的思维误解。因此，教师需要深入分析物理课堂内容，全面联系学生的实际状况和客观条件来设计可行性的小实验。
四、充分发挥小实验的作用，从反馈环节中查漏补
反馈校正是教育中重要的部分之一。教师教学中要及时接受反馈信息，根据反馈信息调整教学内容、进度，改善教学方法，尽快纠正偏差，才能做到教学中的一些箭头，提高教学质量，提高教学效率
例如，为了测试学生对溶解和熔化两个概念的理解，教师可以让一个同学亲自做两个小实验，另一个同学成为参谋。实验1是将一勺糖放入装有水的试管中，用酒精等均匀加热，观察糖的变化。同时想想试管里有多少种物质？实验2是将一勺石蜡放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察石蜡的变化。同时想想试管里有多少种物质？然后引导学生比较两个实验的差异，用溶解和熔化的概念比较分析哪些是溶解的，哪些是熔化的。从学生讨论中得出结论，在学生的讨论过程中，教师能够发现问题，抓住机会及时弥补不足。通过小实验，可以形象、具体、直观地说明问题，帮助学生尽快弥补知识和技术上的不足【3】。
结束语：
对于初中物理教学而言，实验教学活动的开展具有着十分重要的意义。其不仅能够对学生形成有效的兴趣调动，同时也能够帮助学生更好的理解知识，强化学生的实践能力以及动手能力。实验教学活动的开展能够有效贯彻我国的素质教育理念。在进行实验设计的过程中，教师需要注意，一定要对学生的特点以及教学内容形成了解，适当的加入生活因素，丰富实验的综合体系，对学生形成有效引导。
参考文献：
[1]陈丽莲.论小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].中学生数理化(教与学),2020(11):38.
[2]朱建军.小实验在初中物理教学中的作用及应用思考[J].天津教育,2020(28):81-82.
[3]龚丰裕.小实验在初中物理教学中的作用及应用分析[J].科技资讯,2020,18(25):148-150.