刘燕
山东省济南市章丘区实验中学 250200
摘要：在新课改的背景下，“合作学习模式”成为当今的主流教学模式。与传统的“灌输式教学模式”相比，“合作学习模式”可以有效凸显学生的主体地位，以此令他们的合作交流、自主探究能力得到锻炼。随着素质教育的推进落实，“促进学生全面发展”成为教师的主要任务。在传统的教学模式中，学生缺少自主探究的时间与机会，他们一直处于被动接受知识的状态，这显然不利于全面发展。如果结合小组合作学习模式，那么学生将获得更多探究新知、合作交流的能力，这无疑有利于锻炼他们的各种学习能力。由此可见，“小组合作学习模式”是一项非常契合当今教育背景的教学模式，本文将围绕初中物理教学与小组合作学习模式进行分析，探讨两者之间的有效融合策略。
关键词：初中物理；小组合作；学习策略
引言：“小组合作学习”是一种以学生为主导的教学模式，教师在其中充当引领者、组织者。通过既定的合作任务、目标，学生之间会共同探究、讨论，以此达到锻炼学生自主探究、合作交流等能力的目的。如何把小组合作学习模式完美融入到初中物理课堂中？教师需要明确自身的身份、任务，做好一切准备工作，学习合作活动才能顺利落实并且取得良好效果。
一、做好准备工作，增加合作效率
在小组合作学习活动中，教师的主要任务是组织活动秩序，引领学生完成活动任务，进而达到解决教学重难点的目的。若想令小组合作学习活动顺利落实的话，那么教师首先需要做好准备工作。“活动准备工作”主要分为：划分学习小组、制定活动目标。只有先做好活动准备工作，学生之间才能产生良好的化学反应，这是增加活动质量、效率的关键因素。
在划分学习小组的时候，教师主要围绕以下因素进行分析：学生学习成绩、学生兴趣特点、学生综合能力等等。综合各种因素划分学习小组，主要是为了提高学习小组的工作效率，以此提高小组合作学习活动的效果。因此，教师在划分学习小组之时要时刻谨记以下原则：优劣互补、实力均衡。只有尽量保持学习小组之间的实力相对均衡，那么才能令合作学习活动的效果最大化。结束分组工作之后，教师便要结合相应内容制定活动目标。以八年级上册第2章第1节“光的反射”为例，本课时的主要任务是带领学生认识“光在现实中的反射现象”。因此，教师可以围绕“光反射的相关概念；光路可逆性”等知识点设计问题，然后让学生围绕这些问题进行合作学习。总而言之，教师要落实以下两大工作：划分学习小组、制定活动任务。只有先做好一切准备工作，那么之后的“新知探究环节”才会更加顺利。
二、明确自身身份，促使活动落实
在小组合作学习的过程中，学生是其中的主导者，教师主要充当引领者、组织者身份。因此，教师在小组合作学习过程中，不仅需要维持好班级秩序、引导每位学生参与合作活动，而且借助自身的经验、学识，引领学生完成合作任务、突破重点难点。教师只有先明确自身的身份、任务，那么才能更好地推进小组合作学习活动。总而言之，教师要明确自身身份，这是保证合作学习活动顺利落实的关键因素。
以八年级上册第3章第1节“机械运动”为例，正式上课的时候，教师按照既定的教学计划带领学生进行新课学习。本节课的学习难点是“物体运动的相对性”，这是学生需要掌握的重点内容。
因此，教师便可以围绕“物体运动的相对性”进行合作学习。首先，教师通过多媒体平台播放视频课件“运动的描述、参照物”。教学视频结束之后，教师可以设计以下问题“如何挑选参照物；如何判断物体运动或静止”等等。接着，教师便可以让学生围绕这些问题展开讨论。在此之间，教师要确保每位学生都加入到讨论活动中。如果某些学生不主动融入学习小组，那么教师要及时引导这位学生加入讨论活动；如果某些学生不专心讨论、破坏讨论氛围，那么教师要适当地给予批评，以此维持班级的讨论秩序。除此之外，教师还可以适时加入到学生的讨论活动中。例如，如果某些学习小组无法有效寻找“物体参照物”，那么教师可以在一旁进行指点，以此帮助学生们成功克服讨论困境。总而言之，教师不仅要维持好班级的讨论秩序，同时还要及时帮助学生解决学习难题，以此令合作学习活动顺利落实。
三、及时总结评价，巩固活动效果
在课堂中运用小组合作学习模式，为的就是提高学生的各项学习能力、完成教学任务。因此，教师还要重视小组合作学习活动中的“总结评价环节”，这是帮助学生巩固学习效果的关键途径。在“总结评价环节”中，教师可以反思活动的成效，并且帮助学生完善不足之处，以此达到增强活动效果的目的。由此可见，“总结评价环节”在合作学习活动中具有非常重要的意义。
以九年级上册第6章第6节“大气压强”为例，正式上课的时候，教师先带领学生掌握“大气压强”的相关概念。为了让学生可以进一步巩固“大气压强”的知识点，教师在课堂中穿插相应的物理实验。例如，结束基本的教学内容之后，教师可以让学生以小组为单位，分别完成“瓶吞鸡蛋、覆杯实验”等物理小实验。在此之间，教师要仔细观察每个学习小组的表现，以此为接下来的“总结评价环节”做准备。结束实验之后，教师先让每个学习小组分享实验感想，以此让他们深化所学知识。随后，教师分别点评每个学习小组的表现，主要结合学习小组的“实验完成度、成员配合度”进行分析。对于表现不太理想的小组，教师要帮助该小组找出不足之处。除此之外，教师还可以结合“小组自评、小组互评”的形式，以此令“总结评价环节”更加科学、全面。总而言之，教师要明确“总结评价环节”在小组合作学习活动中的重要性，这是巩固活动效果的关键环节。
结语：在当今的教育背景下，“以人为本”是教师需要遵循的教学理念。“以人为本”教育理念，也就是指教师要围绕学生展开教学，小组合作学习模式便能达到这一目的。在课堂中运用合作学习模式，可以有效锻炼学生的自主探究、合作交流等能力，进而达到“促进学生全面发展”的目的。
参考文献
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