朱佳
湖北省大悟思源实验学校 432800
摘要：随着社会的不断发展，传统的教学不在适应现代教育的发展，探究性学习能很好的解决只重视理论的讲解与考试成绩的高低等传统教学的弊端，让学生在学习过程中能自主的去发现、分析并学会怎样更好的解决问题，更好的加强对每天所学课堂知识的理解，提高学习的效率。本文就探索性学习在初中数学课堂中的实践进行研究。
关键词：探究性学习；初中数学；课堂应用
一、初中数学课堂现状分析
（一）教师对探究式教学的不重视
探究式教学本身就是为了打破各自为营的课堂学习状态，对问题的探索是开放性的，不在乎学生讨论结果的正确与否，打破沉默的课堂氛围，让学生勇于表达自己的观点与看法。但是现在，还存在教师一味看重理论知识而忽略学生自主思考的现象，不准备课件，直接拿教材辅助讲解去上课或者照搬别人写好的教案，缺少自己对课程内容的想法与让学生自主探究的学习内容，面对千篇一律没有创新的课件大幅度降低了学生的学习兴趣与学习效率。
忽略了学生学习的积极性和对知识的掌握程度。部分学校对教师上课备课的要求较低，这也导致很多教师不重视备课，有的甚至不备课，对多媒体现代教学设备也不熟悉，依旧沿用传统的教学模式，探究性数学教学没有落到实处。
（二）不重视学生，学习积极性不高
很多教师把探究式学习与小组合作学习混为一谈，并没有认清探究式教学真正的含义，盲目的划分小组进行讨论，没有考虑到学生实际的学习情况，学生表面上是对问题进行探究，实际上因为小组里没有好的引导者导致问题探讨变成了课堂闲聊，没有真正的参与到课堂问题探讨中去，没有跟上课堂教学步伐，学习效率自然不高。还有教师对学生讨论结果的评价只有“对”与“错”过于片面，没有对学生讨论结果的客观评价，对与学生作业和考试的评价也是过于片面，打击学生学习的积极性。
二、探究性学习在初中数学课堂中的尝试
（一）设置情境提高学习积极性
为了在初中数学课堂中发挥探究性学习的价值，仍然有必要有效地激发学生的探究性和兴趣，因为只有当学生对数学学习有探究性和热情时，他们才会积极参与。在探究过程中，您可以在数学学习中有所收获。数学课程本身对初中学生来说比较困难，因为它对学生的思维和逻辑有一定的要求，因此许多学生很难直接对学习过程感兴趣。
因此，教师开展探究式教学活动时，应以教学内容为核心，结合学生的实际情况和认知能力，并最终为探究学习的发展奠定基础。
（二）问题引导，激发学生的探索欲望
教师应该对教材内容做到充分了解，这样才能根据每堂课所讲授的内容制定相对应的知识情境，并向学生更好的陈述所制定的问题情境。通过所制定的问题情境让学生更容易联想到现实事物，从而激起学生学习的积极性以及联想事物的能力。教师可以根据生活或中学生感兴趣的事例设立情景，从报刊杂志和网络中获取教学资源，例如，涉及市场销售问题、道路交通状况、比赛问题、体育竞赛等数学问题。
（三）创造互助机会，提高学生的合作意识
探究式教学要求突显学生在课堂上的重要性，教师充当知识的引导者。通过探究式教学方法让学生勇于表达自己意见，打破死气沉沉的课堂，提高学生对学习的积极性，通过吸引学生课堂注意力，让学生聚精会神的听课，提高学习效率。学生没有足够的时间进一步利用课外活动。为了避免课余时间的浪费，教师可以根据学生的实际情况，给学生准备数学知识相关的课外数学书籍以供学生课余时间翻阅，也可以在互联网上搜集一些有趣数学题目供学生思考，既可以拓展学生数学水平，也有利于学生学习积极性的培养，锻炼学生的思维能力，让学生对探索问题产生兴趣。
（四）创造互助的机会，提高学生的合作意识
合作探究可以为学生创造一个展示智慧的平台，在合作学习的过程中让学生意思到集思广益的力量，在初中数学合作探究中，教师根据自己对教材的理解与学生学习的实际情况客观合理的设计教学内容，客观制定教学目标、教学重点与难点，穿插探究式的问题，有教师进行引导，学生通过小组合作探究去发现问题、分析问题和解决问题，增加学生间的交流与合作，以及师生感情。
（五）运用评语提高探究教学质量
教师对于学生的评价在任何一门课程学习中都是很重要的作用，它不仅影响学生课堂学习，也决定着学生学习的成就感和挫败感。如果教师能保证这一环节的效果，就可以帮助学生认识到自己的不足和问题，学生在教师客观点评下既可以找出自己对知识理解的不足，培养查漏补缺的习惯，也可以进一步巩固每天所学知识，教师也可以在对学生点评的过程中对自己教课效果进行反思，并根据反思结果不断改进自己的教课方式，最终达到提高教学质量与学生学习效率的效果。
参考文献
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