周志林
云南省普洱市教育体育局电化教育馆 665000
摘要：我国发展的非常迅速，教育也逐渐进行了一些改革，以便满足学生发展的需要。物理是初中各学科中较为重要的一门学科，关乎学生日后的发展。现存的教学方法不能够完全激发学生的学习兴趣，因此情景教学法便应运而生。情境教学法主要是将物理上难以被学生理解的知识，通过将其置于日常生活环境中，使学生进行理解学习。本文主要是分析了情境教学法在初中物理教学中的应用策略。
关键词：情境教学法；初中；物理教学；应用
前言：我国发展的速度正不断加快，科学技术占有重要地位。初中阶段物理的教学中有许多知识点较为抽象，学生的认知能力不足，学起来较为费力。但是，初中阶段是帮助学生形成系统知识最便利的一个阶段，学生形成知识体系能够保证学生日后的发展。情景教学法能够将学生难以理解的知识点放入日常生活情境中，使抽象的知识点具体化，保证学生能够理解物理知识。本文主要是探讨如何才能够在物理教学中实行情景教学法。
一、初中物理教学现存的问题以及情景教学法的意义
物理是初中教学中较为重要的一门学科，但是目前仍然存在着较多的问题。主要有三点：第一，教学环境较为枯燥。初中阶段的学生性格较为活跃，对于一切的事物都比较好奇。但是，大部分教师在授课时，只关注学生有没有将书本上的知识记到自己的脑海中，根本不考虑学生的学习方式。学生长期处于识记知识点的过程中，会产生厌烦心理，导致其丧失学习兴趣。第二，课堂缺乏互动性[1]。多部分的教师为了完成教学任务，没有与学生进行交流，导致课堂互动性不强，学生学习效率低下。第三，学习仅停留在表面。教师在教学的过程中，只顾自己教，没有关注学生是否对一些物理现象有所理解，没有将知识与物理想象结合起来。
情景教学法主要是将学生置身于具体的环境中，学生能够亲自感知物理现象的形成。学生在感知的过程中，能够主动思考物理现象形成的原因，从而进行相应的分析，提高自己的逻辑思维能力。除此之外，情景教学法还能够增强学生的学习兴趣。初中阶段的学生好奇心较强，对于有趣的事物比较感兴趣。学生在学习的过程中能够接触到自己比较熟悉的事物，并且事物比较符合学生的认知，有助于学生形成良好的学习习惯。
二、情景教学法运用到初中物理教学中的策略
（一）为学生创建情景，吸引学生学习兴趣
教师在帮助学生进行情景的创建时，可以选择多种方法帮助学生进行创建相关学习情景，增强学生学习兴趣。初中阶段的学生认知能力不足，依靠故事性的东西，能够吸引学生的好奇心，使学生主动进行思考。譬如，教师在讲授声音的产生与传播这一课程时，可以将历史故事带入进来，使学生根据故事模仿声音，学生在模仿中，教师对学生加以引导。声音是在怎么样的情况下产生的，那人在什么情况下能够听见声音，由此，声音是靠什么传播的。通过这一系列的引导，引出学生所要学习的内容，保证学生的学习效率。教师在为学生创建学习情景时，应该考虑到将其情景生活化[2]。学生所学习的所有知识都来源于课本，而课本上总结的规律都是通过生活得来，因此学习物理的最终目的都是为了解决现实生活中的问题。
教师应该使教学情景生活化，使学生能够在生活化的环境中掌握物理知识，内化物理知识。譬如，教师在教授光的折射这一门课程时，教师可以从身边的事情入手，为什么筷子在有水的碗中会呈现出弯曲的现象，从而引导学生进行思考。学生发现原来物理就是生活中的一些现象，激发学生学习的好奇心。在教授学生摩擦力这一课程时，教师可以引导学生思考，为什么人在走路时不小心踩到香蕉皮容易滑倒，用什么样的方法我们可以减少摩擦等。学生能够在自己熟悉的场景中思考，并且锻炼自主学习的能力。
（二）运用多媒体创设情景，指导学生观察现象
初中物理学习中，不仅要教会学生物理知识，还要帮助学生理解物理现象，在理解物理现象的基础之上，引导学生对现象进行研究。学生能够在这个过程之中了解物理现象产生的真正含义。比如，教师将一块木头竖立在小车上，小车与木块一起运动，小车遇障碍物时，则会跌落。小木块的跌落不能体现物体维持原运动状态，是木块本身的运动。如果要贴合教学内容，应该将木块平放在车上。教师引导学生观察探究。
教师在课堂进行教学时应该进行一些创新，利用现有的教学充分吸引学生注意力。随着多媒体技术日益发展，为教师教学提供了新的方法。教师可以运用多媒体对学生形成视觉与听觉的冲击，保证学生学习。初中阶段的物理有很多知识点需要学生学习，教师单纯的讲解，学生会感觉疲惫，运用多媒体当作辅助教学，能够将抽象的知识具体化。譬如，教师在教授物体的沉浮条件与应用是时，教师可以使用多媒体帮助学生放映关于物体在水中运动的画面，学生能够感受沉浮的具体含义，促进理解[3]。
（三）对学生进行考核，保证学生处于情景之中
教师在帮助学生创建情景时，可以利用历史故事将学生引入情景之中。有很多名人为物理的发展做出了贡献，也产生了很多相关的物理故事。初中物理教师可以帮助学生将故事引入学生学习中，学生在领略名人的风采时，还可以提高学习效率。例如，教师在讲授万有引力这一知识点时，可以给学生讲述牛顿是如何发现万有引力的。牛顿在思考问题时，被苹果砸中，于是牛顿转而思考，为什么物体失去支撑会下落。最后牛顿经过实验发现了万有引力。学生在听故事的时候，将自己带入进了牛顿的世界，保证了学习效率。教师还可以利用作业中的错误对学生进行引导。一般情况下，教师在课程结束后会为学生设计一些与课程相关的家庭作业，而学生的问题随着作业而出现。教师如果在批阅学生作业时直接帮助学生指出错误，学生可能不会注意这个知识点。因此，教师可以在设计作业时，主动为学生设计错误的题目，学生在做作业时会主动发现错误，加深对知识点的印象。
三、结语
综上，初中物理对于学生日后的发展非常重要，但是初中阶段的学生由于自身的局限，很难接受新的知识。情景教学法能够将学生带入相应的情景中，加强学生对于知识点的理解，提高学生学习效率。
参考文献
[1] 蔡月婷.浅谈情景教学在初中物理中的应用[J].考试周刊,2019:164.
[2] 周显会.情景教学在初中物理课堂中的运用[J].科学咨询,2017:92-92.
[3] 郁娟.情景教学在初中物理教学中的运用[J].《考试周刊》,2015:139-139.