张天佳
成都高新区中和小学 610212
摘要：在如今的小学教学中，实现生活情境化教学，对小学生的知识学习，思想教育和数学老师的教学工作都发挥着重要的作用，这对推动小学数学改革方向的探索起到了模范作用。推动这项工作的进展，是小学数学教学工作完善的关键之处，有利于推动教学的完善和发展，而且对学生自身学习数学发挥着重要的作用，对老师的教学工作也起到了一定的推动作用。基于此，本文主要探讨了小学数学教学中生活情境的开展方法。
关键词：小学数学；生活情境；开展方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
随着小学数学教育工作的不断深入开展，越来越多新的教学方法在数学教学中得到了应用，并且发挥着重要的作用。而生活情境方法作为其中一种方法，由于其自身强大的优势，在小学数学教学中得到了广泛的应用，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且还有助于保证教学质量，为数学教学活动的开展提供了重要的保障。
1生活情境方法在小学数学教学中运用的意义
小学数学作为一门抽象化学科，主要以数学理论、数学概念、原理等所组成，在实际的教学过程中较为枯燥和乏味，再加上传统教学方法所影响，使得学生对于数学学习积极性不高，甚至部分学生产生了厌倦心理，难以调动学生的学习积极性。而生活情境方法作为一项全新的方法，主要将现实生活与数学教学进行有机结合，为学生营造一种轻松、和谐的学习氛围，使得学生在特定的环境中获取数学知识[1]。通过生活情境方法的有效运用，启发了学生对生活的思考，增加了学生对生活的情感体验，培养了学生独立思考的能力，当前这种教学方法在数学教学中的运用，对于促进学生学习具有重要的作用。创新是发展的灵魂，只有坚持创新，才能够保证数学教学工作进一步发展。传统教学法虽然取得了一定的成绩，但仍然存在诸多方面的弊端，无法满足现代化教学的需要，同时不符合我国教育发展的潮流。基于此情况下，数学教师在开展相关教学活动时，要注重注入新鲜的事物，将数学中抽象化的概念、知识与生活进行结合，实现生活化教学，引起学生的共鸣，这对于学生的学习至关重要。
2小学数学教学中运用生活情境的原则
数学教师在小学数学教学中引用生活情境需要注意几个原则，只有把握好这些原则才能顺利地将生活情境与数学教学相结合。（1）与小学生年龄相符小学生的年龄较小，积累的生活经验有限。教师在引用生活情境时应当从学生的角度出发，在数学课堂上引用的生活案例一定要符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣。（2）与生活实际相符教师在引入生活情境中的真实案例时一定要把握好案例的真实度，不能为了达到教学效果而编纂。（3）把握教学重点每一节数学课都具有一些重难点知识，教师一定要着重讲授这些重难点知识，让学生充分掌握[2]。
3生活情境方法在小学数学教学中的运用分析
3.1建立生活情景
小学数学所学的内容与日常生活密不可分，低年级学生在学习加减法的时候还会用数手指的方法，这个方法对十以内的加减运算是很好用的，但是比较浪费时间，而且对大数的计算就不适用了，所以老师要引导学生用正确的方法进行计算。在日常生活中，有很多百以内加减运算的应用，例如，购物的时候要付30元，给了店员50元，需要找回20元。教师在课堂中可以多给学生列举生活中的例子，把生活情景融入数学教学中，这样能有效提高学生的应用能力。同时，不仅老师要建立这样的观念，学生家长也要积极参与，这样能更好地激发学生的数学学习兴趣。
3.2结合生活元素培养学生知识运用能力
教学的目标不仅仅是为了传授给学生知识，更要帮助学生形成较强的知识能力，这样才能促使学生更加轻松地展开学习活动并且运用知识解决实际问题，达到“学以致用”的学习效果。因此，在以生活情境设计小学数学教学方案时也要考虑到此教学目标，通过运用生活元素来培养学生形成较强的知识运用能力，以此来达到更为理想的教学效果。例如，在教师教学“年、月、日”这部分知识内容时，为了强化学生对此部分知识的认知，帮助学生学会运用知识，教师可以引导学生算一算自己出生到现在一共有多少天，并且算出现在离父母过生日还有多少天，以这样的方式讲授既能够增强学生的学习兴趣，又能够促使学生合理地运用知识。联系生活元素的教学方式能够有效地增强学生的学习热情，在这样的教学活动当中学生便可以逐步形成较强的知识运用能力，达到理想的学习效果[3]。
3.3设定情景对话，提高学生的积极性
数学教学的主要目的在于让学生学以致用。因此，在小学数学教学过程中，教师需要有意识地加强数学与生活之间的关联，增强学生对数学知识的好奇心，同时又不能完全脱离学生的实际生活状况。教师可以在小学数学教学过程中引入生活情景，设定情景对话来提高学生学习的积极性。例如，在学习“统计”知识的教学过程中，教师可以引导学生对班级期中考试成绩进行统计分析，或积极创作出各类与学生生活实际相关的问题，通过指导和启发进行情景对话，使学生通过实践观察进而自主地解决问题，增强对数学知识的掌握程度。教师合理地运用生活情境还能有效提升小学数学的教学质量和学生的学习效率。
3.4融入趣味性教学元素
生活化教学模式，作为调动学生学习数学积极性的重要指标，关乎着教师整堂课的教学质量。为了更好地开展教学工作，教师可唤醒学生的参与意识，减轻学生学习的压力，适当地提出简单的问题，引导学生作答。例如在学习“２０以内的数”时，教师可创设以下教学环境：小王同学与自己的妈妈去餐市场买菜，买了四根胡萝卜花了３元，买了６个西红柿花了８元，其次又买了两个菜花花了７元，试求出小王妈妈买完菜以后，剩了多少钱？生活化元素问题，有利于提升学生解决问题的能力，缓解学习中的压力，增强学生对于数学知识的重视程度[4]。
3.5利用多媒体促进情境教学
多媒体技术拥有强大的展示功能，利用多媒体技术辅助小学数学生活情境教学是不错的选择，为了实现数学教学的进一步发展，老师可以通过互联网下载一些教学素材，寻找一些生活情境素材，在课堂上通过多媒体展示给学生，或者老师根据自己的日常观察和生活经验制作一个生活情境的课件应用到课堂教学中，这样可以增强学生对数学的兴趣，提高学生课堂参与的积极性，从而实现生活情境教学的进一步发展。前文所述，小学生对事物的理解还处于一个感性认知为主的层次，他们的思维方式还是过于单一的，所以老师可以利用多媒体的多样性，展开生活情境教学，充分发挥多媒体在生活情境教学中的优势，为学生在数学学习成长奠定扎实的基础，在教学中找到教学方式的突破点，全面开展好小学数学教学工作，为小学数学的探索过程贡献出自己全部力量。
结束语
综上所述，在展开小学数学教学活动的过程中，通过合理地运用生活情境进行教学有着非常宝贵的意义。对于学生来讲，这样的教学形式显然更加符合他们的学习习惯，并且能够有效地激发学生的学习热情，促使学生积极地展开学习活动。
参考文献
[1]赵炎.生活情境教学法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2020（20）：72-73.
[2]高春兰.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2020(18):29-30.[3]马小平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2020(06):83.
[4]何玉洁.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（2）:110-113.
[5]郭建华.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）:103-105.
[6]林宝花.生活情境在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2017（3）:110-112.