薛树忠
江苏省常州市武进区湟里高级中学 213151
摘要：新课程框架下涌现出大量新教育模式，经过不断摸索与实践最终形成新的教学理念。在实际教学过程中，化学老师要不断改革教学观念，创造独特的教学方法。“支架式”教学模式的出现，为化学教学工作开辟出全新道路，利用这种模式，老师能够为学生们创建一套完整的化学基础框架，提升教学效率。
关键词：支架式教学；高中化学；教学效率
引言：
随着知识经济的到来，中国正在逐步深化现有教育体系，“支架式”教育模式是目前最有效的教育模式之一，对高中生未来发展具有积极意义。化学是高中教学活动中十分重要的一个环节，如何提升化学科目教学效率，一直以来都是教师要解决的问题，而“支架式”教学模式的出现，无疑为高中化学教学的开展产生了积极的推动作用。
一、高中化学教学困境
（一）教学主体倒置
老师与学生在教学活动中错位是一个常见问题。一些老师受传统授课模式影响，仍然将自己视为教学工作的主体。习惯使用“灌输式”教学模式讲解知识，在这种背景下，高中生们只能被动听讲，并进行机械式练习。如果学生在教学活动中长期处于被动地位，极易挫伤高中生的学习积极性，也会主动减少与教师的沟通，从长远来看会对化学教学工作产生消极影响。
（二）实验教学不到位
化学是实验中出现的自然学科，化学的实用性体现在实验中。但是在实际教学过程中，由于受到高考压力的影响，很多教师都会认为化学实验会影响教学进度，进而不断压缩化学实验课程，甚至取消化学实验，这种教育模式将对高中生化学综合能力的提高产生很大影响，造成理论知识与实验技能之间的脱节，与课程的教育理念背道而驰。
（三）教学评价机制有待优化
运用课程评估机制，教师可以对教学活动进行总结，并从中吸取经验，在考核学生学习成绩方面起着重要作用，高效的课程评估机制能够促进教育不断发展。但是，一些化学教师在开展教学活动过程中，并没有制定科学合理的评价机制，仍然使用分数作为衡量高中生化学能力的标准。这样无法从多个维度评估高中生学到的知识，也无法发现学生的长处，总结在学习过程中暴露出的缺陷与不足，无法提升化学综合能力。
二、“支架式”教学模式在高中化学科目中的具体应用
（一）运用合作探究模式突出学生主体地位
新课程标准从各个方面以及不同角度指导高中生化学学习，并提出了与“支架式”教学模式相似的“知识技能”“过程方法”以及“情感态度、价值观”三维教育模型。老师在运用“支架式”教学模式的时候，要有针对性地进行教学设计，充分调动学生的主观能动性，通过合作探究的方式进行独立学习。具体而言，老师通过“支架式”教学模式，为高中生们搭建一个基础知识框架，高中生们运用这个框架，并结合自身情况，自主进行学习。借助这种方式，学生可以展示自己的理解力和独立的思考能力，对于更困难和更相关的化学知识，教师可以鼓励高中生进行协作式探究，以发展协作式探究技能[1]。
例如，在学习《含硫化合物的性质》一课的时候，老师可以先为高中生们搭建知识框架，以教材为中心，向学生们讲解什么是硫，含硫化合物的主要化学方程式等。在搭建完知识框架之后，教师可以将学生分成若干个小组，并设置探究问题“二氧化硫给人们的生活造成了很大的负面影响，但这种含硫化合物是否没有用处呢？”在设置完题目之后，高中生们需要独立学习二氧化硫性质、浓硫酸制备、含硫化合物转化等知识。通过这种方式培养学生独立学习的能力，在夯实了基础知识的同时，还会在头脑中对相关知识点进行串联，提高化学教学效率。
（二）优化教学评价机制
由于旧的教学评估制度与当前所提倡的素质教育理念不符，因此对于“支架式”教育模式教学效果的评估也要与时俱进，应考虑建立一套完整而富有创新性的评估机制，提升化学科目教学质量。评估机制的改进和创新必须考虑高中生的基础以及学习习惯，可以将课堂表现、课后练习情况，实践能力，测验结果等作为考核维度，对高中生进行评估。利用新的评估机制，老师一方面能够对教学过程中存在的缺陷进行及时更正，另一方面还能够更为客观地了解高中生的实际情况，以此来灵活调整课程节奏，及时添加新内容，在确保教学进度的基础上，提升教学质量[2]。
（三）强化实验教学
化学实验室提升高中生化学综合能力的重要环节。高中化学科目中设置了很多常见、有趣的化学实验，老师通过运用这些化学实验来引导高中生学习化学研究方法。例如常见的从海带中提炼碘，制备乙酸等。化学实验教育和理论知识教育处于同等重要的地位，一方面是对基础知识的考验，另一方面可以帮助高中生养成科学严谨的学习习惯，为今后更高层次的学习奠定基础。
例如在学习《化学能与电能的转化》一课的时候，老师可以在课堂上展示原电池与电解池，让高中生通过实际操作总结其性质，在实验过程中老师各位为高中生们搭建有关化学能与电能相互转化的知识框架，比如原电池与电解池判定规律、判定依据等。在搭建完框架只有，让学生对实验进行深入分析，自主补充相关知识。
三、结束语
“支架式”教学模式的出现，为高中化学教学工作打开了新局面。在实际授课过程中，老师以教材为基础，向高中生们阐述基础知识，为其搭建化学理论框架。之后通过合作探究、强化实验教学以及优化考核机制等方式，为该框架丰富内容，提升高中生化学实践能力的同时，帮助其提高化学综合素质，是一种十分有效的教学方法。
参考文献：
[1]郑瑛.刍议高中化学支架式教学模式[J].数理化解题研究,2020(27):69-70.
[2]杨德梅.基于核心素养视角下高中化学支架式教学的思考[J].高考,2020(34):76+78.