刘迈琦
湖北省黄冈市浠水县麻桥小学438200
摘要：小学音乐课程标准的改革，要求教师教师组织的音乐课堂能够让学生学会音乐知识，学会音乐锻炼方法，通过课程培养学生创新能力，让学生体验运动的乐趣和成功。这就需要教师进一步优化音乐教学方法激发学生参与音乐活动的兴趣，培养学生良好音乐运动习惯。以生本思想为主的音乐教学，符合小学生生理心理特点，遵循了学生身心发展规律，对培养新时代创新型人才来说是最佳课堂形式。本文通过研究，对开展生本音乐教学策略进行了探索。
关键词：小学；音乐；教学；以人为本
引言：在以往传统应试教育模式主宰的年代，音乐教学偏离了学科自身倡导的教学目标，很多学校的音乐课已逐渐成为学生的一种负担，很多学生的音乐锻炼，不仅未能为学生带来强健的体魄，也影响了学生的身心全面发展，影响了音乐育人价值的发挥。小学阶段的音乐，通常被认为是副科，课堂时间被其他学科肆意占用，音乐教师也不能很好的发挥音乐指导。如何打破这一教学模式，由应试教育向素质教育转变，已经成为现在需要重视的重要问题。
一、在小学音乐教学中渗透以人为本的教学理念的积极意义
（一）有利于学生参与学习的自主性的激发。以人为本的教学理念从学生的动机入手，注重在教学中丰富学生课堂体验，音乐与画面、动作、视频、音画结合的方式，有利于学生在综合氛围中，感受音乐的魅力。教师通过图画、视频等形式的展现，有利于解放学生的想象力，使学生体会其中的思想价值，增强学生的直观感受。
（二）有利于个人与团队合作意识的培养。培养儿童团队意识和协作配合意识对音乐教学很重要，尤其将奥尔夫音乐教学法贯穿其中，可以激发学生跳跃性思维的产生，也能增强学生参与音乐活动的积极性，丰富音乐课堂教学形式，避免和减少小学生枯燥感的产生，集中学生的注意力。
（三）有利于对小学生进行多元智力开发。以人为本的音乐课程会启迪儿童应用手、脑、眼、耳协调配合，能够提高大脑反应速度和协调能力，提高学生音乐素养和理解力、观察力、想象力、记忆力、创造力。在音乐教学中使用唱游、律动等方式，是对大脑的深度开发，伴随着音乐做的动作越复杂、越灵活、越娴熟，对大脑神经系统的开发就越有利。同时，音乐课训练了学生的音乐耳，让他们对音乐敏感，能够辨别演奏乐曲，感受音乐格调，听懂音乐内涵，储备音乐知识，开拓艺术视野[1]。
二、如何在小学音乐教学中渗透以人为本的教学理念
（一）丰富课堂体验，调动学生兴致。
在传统音乐教育中，课程内容比较乏味，教学方法单调，很难让学生对音乐的学习投入热情，丰富课堂体验是十分必要的。教师可以运用漫画、动画片、流行歌曲等网络资源与教学曲目相结合，使学生受或多感官体验，这在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，特别是在漫画的音乐中，学生可以通过享受与音乐相关的音乐来感受到人物的情绪，从而帮助和指导学生进行审美体验，感受到氛围艺术[2]。
（二）重视学生的参与性。音乐本身是艺术，欣赏音乐是一种精神需求。因此，教师应该在欣赏音乐时给学生提供更多的时间和空间，并帮助和引导学生找到自学方法。同时，鼓励各个学生自由表述自己的审美体验，培养学生的创造性能力。有一些小学音乐歌曲中的歌词是既有表演性的，比如，可以通过做动作，制造声音，做相应表情来实现。教师可以把这些简单的动作与歌曲的节奏、旋律结合起来，编排成表演动作的游戏性舞蹈，把学生吸引到音乐学习和表演当中。例如，对《草原就是我的家》的教学,等民族风格突出的歌曲的教学和欣赏，教师受先可以指导学生学习体会蒙古舞的基本动作和寓意，然后引导学生一边做动作，一边想象草原、蓝天、放牧人、蒙古包等画面，感受歌词和曲调、旋律中蒙古族人民对草原的崇敬之情，体会其中的民族特色和民族情感。
（三）引导想象，增强情绪感知力。音乐本来就是一种艺术，是人类社会实践的抽象形式，最初的音乐也是源于对生产劳动和美好生活的期待。音乐源于生活，音乐的有效教学，离不开以生活化的方式进行展现。唱歌作为音乐学科的教学手段，也是帮助学生抒发生活情感、了解音乐文化的重要形式，我们常常会听到学生哼歌，这是学生在进行情感抒发，也是对一种音乐文化的崇尚[3]。教师可以为学生展现出不同情感色彩的音乐，比如蒙古歌曲多是草原赞歌，展现出一种游牧文化；安塞腰鼓表达了庆祝丰收的氛围，是对大自然的崇尚；进行曲表达了军人斗志激扬的状态，展现的是军旅文化；滑稽曲体现出生活中人们的诙谐幽默，甚至是嘲笑讽刺；还有歌剧、音乐剧中，角色出场也都伴随着特定的音乐，来对角色进行诠释。
结语：教师必须坚持以人为本的觉悟，适应现代教育的发展需求，改变较硬的教学方法，尊重学生个性，因材施教。教师要增强艺术教育对学生成长发展的作用，实现美育的教学效果，丰富学生情感体验，综合应用音乐教学资源，营造良好的音乐环境和氛围，帮助学生身心获得健康发展。教师要把实现音乐课素质教育目标，作为教学工作的重点，把音乐课提升到塑造学生心灵、提升学生人文素养、培养学生审美情趣的高度，在教学课程中合理设计教学课程，生动灵活开展教学活动。
参考文献：
[1]骆媛媛.浅析“以人为本”理念在小学音乐教学中的应用[J].试题与研究,2018(36):96.
[2]刘春蕾.浅析以人为本理念在小学音乐教学中的贯彻与落实[J].读写算,2018(19):176.
[3]许斐然.浅析“以人为本”理念在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊,2017(32):130.