李丹
四川省遂宁市船山区长乐街小学校 四川遂宁 629000
摘要：小学音乐是小学阶段的学科内容，通过音乐教学激发学生的音乐智能。随着素质教育的普及，教育更加关注学生的多元智能。音乐教育作为开发学生智能的一种方式，越来越受到学校的重视。现阶段，小学音乐教育存在灌输性过强，教学内容过于专业化，学生的参与度较低的情况，影响音乐教育效果。
关键词：小学音乐；奥尔夫教学；教育问题
现代社会，小学音乐教育越来越重要，家长的重视程度日渐加深，奥尔夫音乐教学法是目前为止世界上最负盛名和最有影响力的音乐教育体系之一，此法由音乐家卡尔除奥尔夫所创，他来自德国，但对众多国家的音乐教育来说，有着不可估量的影响。在小学音乐教育中应用奥尔夫音乐教学法，可提高小学生对音乐的兴趣，使他们更专注，更有创造力，是对小学音乐教育的一种突破。
一、了解奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法主要由三个部分组成，分为噪音活动、动作活动、乐器活动。歌曲一开始并不是唱出来的，而是将歌词读给学生，让学生进行朗诵，朗诵也有特点，节奏快慢、语调力度都有要求。进入演唱阶段时，小学生并不一定要求识谱能力，而要求感受歌曲，凭感受去唱歌，这也是一个非常独特之处，以上就是奥尔夫音乐教学法噪音活动的两部分：节奏朗诵和歌唱活动。动作活动顾名思义，与动作有关，包括跳舞、做游戏、表演戏剧、声势运动。动作活动所包含的内容都十分简单，小学生很轻易就能融入其中，而且奥尔夫音乐教学法并不注重动作细节，有节奏的律动就可即兴发挥。声音活动也是很清楚明白，活动中会用到很多乐器，其中奥尔夫乐器为主，所以又称打击乐器活动，乐器多比较自由，看似简单，但其能演奏很复杂的音乐，对于小学生来说，入手简单又能自由发挥，可以让学生更深入地探索音乐世界。
二、目前小学音乐教育存在的问题
小学阶段是挖掘学生多元智能的重要时期，在此期间，学校采取多种方式，去挖掘学生的智能。音乐教育则主要是培养学生音乐智能的教育课程，可以让学生学会某个歌曲或者乐器，会认识乐谱，会歌唱等。现阶段，小学音乐教育存在较多问题，主要体现在以下几点：
（一）灌输式的教学理念
纵观小学阶段的音乐教育，存在最为突出的问题就是灌输式的教育理念。在日常的音乐教育中，教师采取灌输式的教学，将音乐知识灌输给学生，忽视了学生的主观意愿，导致教育效果不佳。音乐教育应该是一种启迪式的教育，注重培养学生的兴趣，鼓励学生积极参与到音乐学习。而实际教学中，学生处于被支配的地位，教师单向地进行知识传输，学生是否感兴趣，是否有效理解和吸收，都难以保证。
（二）教学内容过于专业化
小学音乐教师在教学过程中，忽视了学生同成年人的理解和感悟方面的差距，没有看到学生的不同教育背景以及不同天赋，未认识到学生的差异性，在教育过程中，将节拍、音级、音程等专业化的知识传递给学生，学生难以理解和掌握，只能做到机械记忆，也就是模仿学习，不仅耗时而且教学效果不佳。
（三）教学方式的“乐谱化”
教学方式比较固定，主要靠着教师的一张嘴，教材的乐谱以及教学工具乐器等，虽然小学专业的教师有一些源自专业化的音乐院校，有着比较扎实的基本功，但是并不了解学生的心理特征，忽视学生的个性化差异，教学模式单一，忽视现代化的教学方法的应用，导致小学音乐课堂情况不佳。
三、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的突破
（一）激发兴趣
奥尔夫音乐教学法中的游戏活动是小学生非常喜欢的环节之一，绝大部分小学生在课堂愿意参与进来，而参与进来就是突破的第一步，学生愿意接受了，就会取得一定的收获，对学生的发展有很大帮助，而且课堂充满活力，老师教起来没有压力，学习难度降低，学生接受更快。奥尔夫音乐教学法中很多有趣的环节更能吸引学生注意，学生享受更自由的教育，充分调动学生的积极性，学习热情增加，更好地投入音乐学习。
（二）节奏教学
节奏是音乐最美的部分，也是奥尔夫音乐教学法中最基础、最重要的部分，节奏具有艺术感，音乐的魅力就在于节奏，一旦学生有了节奏感，也就踏入了音乐的大门了，教师应用奥尔夫音乐教学法可以更好地激发学生的节奏感，学生全身肢体、动作、舞蹈的独特性也是音乐领域中重要的一部分。让全身融入音乐的节奏中，虽音乐动起来是一种实践，实践对学习音乐十分重要，让学生更深体会音乐的魅力。
（三）独特与个性发展
奥尔夫音乐教学法注重学生自我的独特之处，小学生在学习音乐时是主体，他们的自我独特之处就是音乐的魅力，奥尔夫音乐教学法会强调发展他们的独特，个性是人的区分点，学生学会发展个性才是展现自我的开始，以人为本是教育的方针，音乐教育更应该是为育人而生，学生个性化的发展才是全面的发展，要让他们善于展现和表现自我。
（四）改革观念
在我国音乐教育一直以来都是缺失的，近几年，虽然国家要求音乐教育，但许多学校观念过时，音乐课不上或者改成了别的文化课，奥尔夫音乐教学可以彻底改变过时的观念，促进小学生的音乐发展。
小结
综上所述，奥尔夫教学法同传统的教学法有着明显的不同。传统教学法忽视学生的主体性，教师采取音乐知识灌输的方式，教学模式单一、教学内容枯燥、学生参与度低等导致音乐教学效果不佳。为了提升音乐教学效果，有效地开发学生的音乐智能，可以借鉴奥尔夫教学法，也就是以学生为本，激发学生的音乐兴趣，采取游戏式的教学方式，让学生一边游戏一边学习；采取故事式的教学方法，将音乐内容同音乐创作背景结合，以故事的方式，让学生理解音乐情感。可以看出，奥尔夫教学法与素质教育要求学生发挥主体地位，有着异曲同工之妙，值得被广泛地应用到教学活动中。
参考文献:
[1]阮婷洁.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[J].新课程学习(上),2015,000(001):91-91.
[2]吴一波.奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破[J].中国教育学刊,2016,No.277(05):91-94.
[3]胡爽.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].北方音乐,2017(37):226-226.