李红
新疆伊犁特克斯县高级中学 835500
摘要：高中阶段的学生由于学习能力、思考方式等不同，在学习高中历史课程上产生了差异。教师结合学生的实际情况分层施教，有利于帮助学生增强信心，激发学生学习历史的兴趣。完善分层教学体系，设计多元化教学模式框架，尊重学生差异，完善课堂教学机制。目的是通过不同的教学模式实现历史分层教学改革，通过设定好的教学文案，在学生分层学习过程中提高历史知识学习，促使全面综合发展学生身心素养。
关键词：高中历史 全面性 分层教学
高中历史是知识比较复杂的学科，但却有助于学生了解中华民族伟大的发展历程，激发学生心中的民族自豪感，培养和提高学生的思想道德素质，提高综合能力，学习历史课程可以更好地了解中华民族的魅力。但是，很多学生在历史课学习中，没有享受到历史多元化知识和精髓带来的快乐，从而使学生跟不上历史教学的进度，失去学习的自信。而在对分层教学法进行应用的过程中，可以根据学生特点有针对性展开教学活动，从而强化教学效果，这有利于学生培养正确的学习习惯，学生在高中学习历史的过程中，获得了内心的成就，激发了对学习的热情，开发学习的无限潜力。
一、高中历史教学现状
社会各界对教育事业的要求越来越高，推动高中历史教学的发展和优化，让历史学习内容更加科学合理，教育模式更加创新，越来越符合培养社会人才的需要。在新课程改革情况下高中历史课教学难度在增加，高中历史教学还存在一些问题，情况不容乐观。学生在高中历史的学习中，由于认知水平和文化素养有一定的局限性，给教师教学增加了难度。只有高中历史教师具有专业的知识素养和丰富的知识，不断创新教育模式，提升教育理念，才能帮助学生更好地学习高中历史课程，加深对历史知识的了解[1]。
二、分析高中历史全面性原则下的分层教学
（一）完善分层体系
从准备课堂教学教案开始，教师就要从分层教学为出发点，重视创新，改变教学方式。根据课程内容整理出来的分层在课堂中运用，分层安排研究任务。课后布置的作业要分层设计，为基础好的学生可以更多学习历史布置内容较为广泛的拓展性问题，给基础差的学生布置基本作业巩固基础知识。教师分层实施教学，能有效提高学生掌握历史知识强度，激发学生的学习兴趣。
例如：学习《太平天国运动》时，教师在整理教学大纲的时候设计好分层内容，上课首先带领学生回顾学过的知识点，在学生脑中形成一个大体课程内容。
然后教师进入课堂教学时间，在教学时，把学生按照学习情况和接收情况分成不同小组。对于接收能力较差的学生讲解基础知识；成绩较好的学生引导进一步学习，可以自己通过学习思维思考太平天国运动失败的问题及原因。教师在引导学习过程中也要及时发现问题，解决问题，帮助学生用最短的时间学习掌握高中历史知识。
（二）掌握学生能力差异，设定递进式分层教学
教师要想在高中历史教学中发挥分层教授最大的指导作用，最基本的就是对学生有信心，相信学生的潜能。这不仅是教师对学生水平的合理划分，更重要的是，从实际教学出发，设定符合学生认知能力的教育目标，给学生未来的历史学习确定方向。具有不同的特点和能力，不同层次的学生在学习过程中受到不同的激励方式，明确自己努力的方向，寻找学习历史的自信和成就，促进学生的共同发展和稳定发展。教师在历史教学课程中可以组织学生分组学习，并根据各小组的综合能力分配讨论和议题[2]。如果学生通过自主学习和小组研究，达到这个等级的标准，就可以挑战更高的目标，积极提高学生学习历史的兴趣。
例如：学习《发达的古代农业》这节课时，要求学生要掌握旧时农业经济的主要耕作方式，了解旧时农业经济的发展和操作特点。以每户人家为单独经营单位，在自家附近小面积土地上耕作，多个小个体耕作规模的农业是中国旧时农业的主要方式。学生可以将自己过去掌握的知识和新的学习内容结合起来，针对本章让学生表达自己的看法，提出问题。如中国是世界上第一个农业起源中心，具有悠久的农业文明，很值得骄傲；一些学生说，传统的农业发展位居世界前列；还有同学觉得小农经济的发展要归根于社会制度的改变和完善。根据不同的学生对古代农业操作模式的理解，为学生提供适当的平台，激发学生的历史学习积极性，把历史知识与教学方案综合起来，在教师的指引下，积极主动地参与历史学习中，使学生对农业的起源和发展模式有一个全面的了解，让学生对农业生产模式这节课有足够的了解。
（三）针对学生情况，展开分层复习
课后复习也是学生消化知识和吸收知识的重要关键所在。教师要根据学生课堂表现和知识吸收能力，记录每个学生的学习情况，分层合理安排课后作业，帮助学生更深掌握巩固知识。
三、总结
教师高中历史教学使用分层教学法，对各能力层次的学生共同学习和发展是新型教学模式。在应用分层教学讲课过程中，教师要充分考虑到学生的特点和掌握知识能力的差异，以不同的学生为对象，制定不同的教学目标，激发学习兴趣，保持学习热情，对高质量完成高中历史教学有一定重大意义。
参考文献：
[1]荣井芝.分层教学法在高中历史教学中的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）,2020(05):119-120.
[2]周丽娟.分层教学在高中历史教学中的运用分析[J].新课程（下）,2019(10):152.